高中地理實施差異教學的案例設計與分析
——《地質災害》教學設計

戴娟

（梅江區(qū)嘉應中學）

高中地理實施差異教學的案例設計與分析
——《地質災害》教學設計

戴娟

（梅江區(qū)嘉應中學）

一、教學理念

關注學生差異，學習對生活有用的地理，重視對地理問題的探究。

二、教學設計線路

學情分析、教材分析→教學目標→教學方法和媒體→教學過程→教學反思。

三、教材分析

地質災害的種類很多，例如，地震、構造斷裂、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等。從課時容量考慮，我們選擇講述地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害。教材對這四種災害的表述方法基本相同：一講成災原因；二講災害本身的一些基本知識，如“地震”一段介紹了震級，“火山”一段介紹了火山的類型；三講危害，這是教材的重點內容。教材中雖然沒有總結地質災害的基本特點，但是通過對每種災害的講述可以歸納出來，即地質災害具有分布廣泛、危害大、傷亡多、突發(fā)性強等基本特點。特別需要說明的是，滑坡和泥石流雖然誘發(fā)的原因不同，但主導因素都是斜坡重力作用，分布的地區(qū)也基本相同，為了減少重復，教材把這兩者放在一起講述。

四、學情分析

本節(jié)課的主要教學任務一是讓學生了解地震、火山、滑坡和泥石流災害的成因、分布、危害及防御措施。二是學會分析地質災害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點，通過復習必修板塊運動內容，利用地形、氣候的基礎知識搭建知識平臺，為學習本節(jié)內容做鋪墊。任務二要求學生的綜合分析能力較高，學生實際能力與教學要求之間存在差距，需要以一個具體的地區(qū)為例，引導學生總結出分析此類問題的方法。

五、教學目標設計

知識與技能：能了解地質災害的概念、類型、危害、成因及防御措施。說出地質災害的概念、類型。說出地質災害的概念、類型，歸納災害的特點和危害。說出地質災害的概念、類型，歸納災害的特點和危害，分析災害的原因及分布規(guī)律。討論交流對災害的防御。

過程與方法：能搜集地質災害的案例并說出其特點。能討論案例，分析成因，表達觀點。

情感、態(tài)度與價值觀：能用適當的形式表達學習體會，樹立減災防災意識，正確對待地質災害的發(fā)生。

六、教學重點、難點

重點：地質災害的概念、類型、危害、成因及防御措施。

難點：分析地質災害多發(fā)的原因，并歸納出地質災害的分析方法。

七、教學方法和媒體

自主、合作學習；多媒體輔助教學。

八、教學過程

【課前學案】

教師活動：1.創(chuàng)建《地質災害專題復習》課前學案。

2.開啟“探究學案”和“互動討論”，針對學生提出的問題，適時引導。

學生活動：1.復習教材相應的基礎知識。

2.在創(chuàng)新實踐平臺“探究學案”和“互動討論”中，完成預設內容，同時瀏覽同學的發(fā)言，做到借鑒、互動討論、升華認識。

設計意圖：讓學生掌握“能掌握”的知識，自選層次目標，滿足不同需要，反饋不理解的內容和涉及本節(jié)之外的內容，并提出自己的問題。

【課堂教學】

課前預習展示：

教師活動：PPT展示問題和規(guī)則。

問題：寫出你所知道的自然災害的名稱。

規(guī)則：1.限時1分鐘；

2.每組派一名同學將答案寫到黑板上，在1分鐘之內寫不出來的，本組其他成員可以到黑板補充。

3.其他同學發(fā)帖到學生答疑。

學生活動：每組一名同學將答案寫到黑板上，在1分鐘之內寫不出來的，本組其他成員可以到黑板補充。其他同學發(fā)帖到學生答疑。

教師活動：板書：自然災害、地質災害、氣象災害、生物災害。承轉：通過同學們知識掌握得非常好，但是我發(fā)現同學們在回答問題的過程中還是存在一些偏差。今天我們以汶川地震為例就一起來研究這些問題。播放汶川地震（震前、震后救援、震后重建）視頻。

學生活動：觀看視頻。

教師活動：發(fā)起討論。

學生活動：1.用板塊構造學說的知識，分析汶川地震發(fā)生的原因。

2.觀看震級與烈度的動畫。

3.共同分析一道例題，看看能否將等值線用于地震問題的分析上。

4.觀察滑坡動畫，思考什么是滑坡？滑坡的形成條件有哪些？滑坡會帶來哪些危害？

5.觀察泥石流動畫，思考什么是泥石流？泥石流的形成條件有哪些？泥石流會帶來哪些危害？

避震演習：

教師活動：1.展示PPT——知識改變命運；地震知識可能拯救你的生命。

2.觀察地震防御的動畫，發(fā)出教室內避震演習信號。

學生活動：進行教室內避震演習。

設計意圖：增加學生的防御知識，增強防御意識和實踐。

課堂反饋：

1.說明火山的成因與構造。

2.說出火山的分類及在我國的分布。

課堂小結：

學生結合黑板板書自行總結本節(jié)課探討的內容。

九、教學反思

本節(jié)課為突出學生的主體地位，學生自選學習目標，滿足不同學習需要，同時發(fā)揮學生的積極性和主動性，不僅使學生了解地質災害產生原理，危害與防治措施，而且注重學生創(chuàng)新思維與科學探索精神的培養(yǎng)，讓學生增長知識的同時，更能對終身發(fā)展做好準備。

·編輯喬建梅

廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度項目。