開展地理活動的意義、現(xiàn)狀和策略

吳亞平

（常熟市尚湖高級中學(xué)）

開展地理活動的意義、現(xiàn)狀和策略

吳亞平

（常熟市尚湖高級中學(xué)）

活動是高中地理教學(xué)中必不可少的一環(huán)，其對于提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有著無可替代的作用。但活動的開展現(xiàn)狀不盡如人意，尋求突破之道十分必要。

高中；地理活動；現(xiàn)狀；意義；實施策略

高中地理新課程要求建構(gòu)高效的活動，活動是“過程與方法”目標(biāo)的要求和體現(xiàn)。活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，有體驗性活動（如地理游戲）、專題研討（如地理小論文）、實踐活動（如鄉(xiāng)土調(diào)查）等。活動是師生多元互動的過程，更是學(xué)生主動參與和探索、主動實踐，提高綜合能力的過程。

一、意義

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生走進(jìn)自然，接觸生活，能引起他們的好奇心，能培養(yǎng)他們多方面的興趣和愛好，發(fā)展他們的個性。地理活動中的許多技能，如地圖繪制、計算機操作等能使學(xué)生會感到學(xué)有所用，學(xué)有所樂。鄉(xiāng)土地理活動還能密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且還是培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理科學(xué)的良好途徑。學(xué)生在活動中也會面臨困難。如氣象觀測，必須堅持不懈；調(diào)查人口狀況，必須深入社會等，這需要學(xué)生具有堅韌的品質(zhì)。

（二）提高了學(xué)生的觀察力和實踐能力

許多地理現(xiàn)象需要運用手段來進(jìn)行觀察、分析、推理，如繪制地形圖，進(jìn)行氣象觀測、環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，以及地理模型制作等。學(xué)生活動時能不斷地獲得大量的外界信息，通過對地理事物和現(xiàn)象的深入觀察，豐富感性知識，也能深化理性知識，鍛煉地理實踐操作技能，為將來走上工作崗位打下一定基礎(chǔ)。

（三）提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

高中地理活動，涉及的知識量多面廣，涉及的一些問題，為學(xué)生提供了發(fā)散性思維的現(xiàn)實素材和可能。例如，探究某地區(qū)小氣候的成因，用教材知識的一般規(guī)律難以很好地解釋，而必須通過實地考察，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H來探尋特殊因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（四）強化了學(xué)生的愛國主義情感和可持續(xù)發(fā)展觀念

通過地理活動，開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，能使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)的過程中萌生熱愛鄉(xiāng)土之情，并進(jìn)而延伸到對祖國的熱愛，激發(fā)他們關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心祖國的情感。學(xué)生通過調(diào)查、考察等實踐活動認(rèn)識到客觀存在的各種環(huán)境問題，可強化他們科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、現(xiàn)狀

（一）目的性模糊

有的活動只求形式，內(nèi)容膚淺，目的性不強。筆者曾觀摩過“自然地理環(huán)境的差異性”一課，老師設(shè)計了這樣的活動：請同學(xué)根據(jù)課前的預(yù)習(xí)談?wù)撐覈鴸|西部的差異。學(xué)生參與性很高，多名學(xué)生先后走上講臺，展示介紹旅游時拍攝的照片。教師露出滿意之神，并加以渲染我國的大好河山……這一活動耗時過長，主干知識教學(xué)卻只能一略而過。此活動表面是重視學(xué)生的情感教育，但能否真正增強愛國主義情感是個未知數(shù)，最大敗筆在于沒有深入觸及本堂課的地理智能目標(biāo)，沒有了基礎(chǔ)知識和基本能力的保證，活動是低效的。

（二）組織性不嚴(yán)

不少活動組織隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)。例如，“地球的運動”一課中，教師喜歡設(shè)計如下的活動：請學(xué)生站在前面模擬地球的自轉(zhuǎn)運動。學(xué)生模擬地球自轉(zhuǎn)，搖頭晃腦的動作很易引起哄堂笑聲。其實，此活動缺乏科學(xué)性和可操作性，地球是個橢球體，其自轉(zhuǎn)又是傾斜的，人身是難以準(zhǔn)確模擬的。這類活動，華而不實，沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

三、實施策略

（一）原則

1.主體性原則

活動須通過主體的意識、思維和行動才能完成。在設(shè)計組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動時，要尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生的自主活動過程。在組織學(xué)生活動時，要從活動的組織安排、方法和手段的選擇等多方面為學(xué)生動手、動腦、動口提供有利的時空條件，強化學(xué)生活動的自主性，提高教師指導(dǎo)活動的有效性。活動要面向全體學(xué)生，教師不能否定學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的差異，開展的地理活動要有層次和彈性，使每位學(xué)生都可以自主參與，體驗成功。

2.開放性原則

地理學(xué)研究的對象是地理環(huán)境，它是一個復(fù)雜的、始終處于動態(tài)變化的系統(tǒng)。當(dāng)今世界的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題的發(fā)展變化更是明顯。所以，活動要最大可能地以開放的形式開展，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中拋開固有條框的約束，開闊眼界，活躍思維。

3.情感性原則

“情感、態(tài)度、價值觀”是教學(xué)的三維目標(biāo)之一。地理活動既要讓學(xué)生掌握“對生活有用”的地理知識，提高實踐能力，而且要讓學(xué)生學(xué)會做人、成人。

（二）做法

1.開發(fā)活動課程資源

地理教師要有與時俱進(jìn)的意識，經(jīng)常要搜集和積累鮮活的地理素材，要鼓勵學(xué)生多渠道地關(guān)注地理事物，從中選擇恰當(dāng)?shù)摹⒎蠈W(xué)生需求的信息作為活動資源。教師要善于創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計探究性和實踐性的活動，進(jìn)行有效的引導(dǎo)、組織和調(diào)控，讓學(xué)生就這些問題展開思考和討論活動。

2.運用案例，學(xué)會方法

通過個案活動的分析達(dá)到普遍的規(guī)律和方法。利用教材的活動案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維方法、實踐技巧，從個別活動推知一般規(guī)律，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，自主完成活動任務(wù)。在開展具體實際的活動的同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主決策、積極解決問題的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和看法。教師要做到高效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生接受合理的活動任務(wù)，要使大多數(shù)學(xué)生在有限活動時間內(nèi)有所收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

地理教師要善于利用環(huán)境、發(fā)展等綜合性很強、多學(xué)科關(guān)注的社會熱點問題創(chuàng)設(shè)活動。開展這類活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行整體綜合和系統(tǒng)分析，要注意處理好主干知識與輔助知識之間的關(guān)系，使學(xué)生對問題進(jìn)行分析與綜合時既能考慮得比較全面，又能抓住主導(dǎo)因素，準(zhǔn)確地把握重點。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理問題的特點和成因等進(jìn)行多因素、多層面的考慮和多方法、多途徑地解決，使學(xué)生增強理論聯(lián)系實際的意識，靈活運用綜合的思維方法，逐步形成綜合能力。另外，教師還要注意利用活動中有情感教育價值的素材，設(shè)計提問和活動項目，使學(xué)生在活動過程中也能獲得真實的情感體驗和正確的價值判斷。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

地理圖表是傳遞地理信息和知識的最重要和有效的載體，是地理課堂中不可或缺的直觀性教學(xué)工具，它能幫助學(xué)生感知地理事物及其演變過程，拓寬視野，發(fā)現(xiàn)新知。為了充分有效地發(fā)揮圖像教學(xué)在地理活動中的作用，不僅要運用好地圖和多媒體的作用，更要在深入研究地理活動與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使活動內(nèi)容圖表化。活動的設(shè)計、活動的成果等以“模式圖、綱要圖、關(guān)系圖”的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以一目了然，記憶深刻，提高地理活動的效果。例如，在繪制地理圖標(biāo)活動中，教師先要把地圖和影像圖片作為引導(dǎo)學(xué)生思維的認(rèn)知材料，啟發(fā)學(xué)生對圖像信息進(jìn)行比較刪選，而后再讓學(xué)生對地理圖表信息進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的活動。對地理圖表信息的相互轉(zhuǎn)換活動，既需要抽象思維，也需要形象思維。在活動的同時，教師還要注意多讓學(xué)生利用地圖和影像信息認(rèn)知自然景觀和人文景觀，學(xué)會分析、歸納、概括圖像信息所反映出來的地理特征、地理聯(lián)系、地理規(guī)律及其形成原因。

地理學(xué)充分運用圖表的特點，也決定了地理教學(xué)需要多媒體作輔助。教師要重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體在學(xué)生活動中的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生活動的需要，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，精心設(shè)計加工，多讓學(xué)生參與教學(xué)媒體的演示和操作，使之成為學(xué)生形象思維與邏輯思維的作用體。這不僅有利于學(xué)生活動興趣的激發(fā)，還能促使學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

4.突出鄉(xiāng)土地理活動

家鄉(xiāng)是開展地理綜合實踐活動的重要場所，鄉(xiāng)土地理實踐活動更具有可操作性和德育價值。教師要充分挖掘和利用家鄉(xiāng)的資源，進(jìn)行研究性活動。例如，調(diào)研家鄉(xiāng)的環(huán)境問題及防治，模擬規(guī)劃家鄉(xiāng)的工農(nóng)業(yè)規(guī)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的人地觀和發(fā)展觀開展相關(guān)活動，更要鼓勵學(xué)生在活動中增強自主性，大膽開拓與創(chuàng)新。

·編輯董慧紅