淺談職高電子技術基礎教學

石麗軍

（山西陽泉煤礦高級技工學校）

淺談職高電子技術基礎教學

石麗軍

（山西陽泉煤礦高級技工學校）

電子技術基礎課程是電工電子專業(yè)、機電類專業(yè)和信息類專業(yè)的必學課程，在職高教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。這門課程主要由兩大部分組成，即模擬電子線和數(shù)字電子技術，內容枯燥、抽象、復雜，而職高學校的學生，學習成績普遍較差，學習興趣不高，學習這門課程時更是難上加難，所以，作為職高學校中電子技術基礎課程的教師，結合目前教學現(xiàn)狀和電子技術基礎課程內容的特點，采取科學合理的教學措施，讓學生逐漸接受這門課程，并對其中的知識點進行深入理解和應用，提高課堂教學質量，是目前應該重點關注和深入分析的課題。

重難點知識；多媒體；教學方法

當前，面對文化基礎相對薄弱的職高學生，我們在進行電子技術基礎這門課程的教學時，應該采取何種教學措施將知識傳授給學生，并讓學生消化吸收呢？這一問題，是廣大專業(yè)教師目前都在重點關注和迫切想解決的重要問題。下面，筆者就先對電子技術基礎這門課程的特點和教學現(xiàn)狀進行陳述，然后提出改變目前教學現(xiàn)狀、提高教學質量的具體措施。

一、電子技術基礎課程的特點和教學現(xiàn)狀

電子技術基礎作為職高專業(yè)基礎課程，主要講述了模擬電子部分（以下簡稱“模電”）。下面，筆者就對電子技術基礎課程的特點和教學現(xiàn)狀進行簡單總結：

1.教材中對“模電”內容的安排特點

總體而言，教材中對模電內容的安排特點可以用四個字來概括，即四多四少（估算多，精算少；定性分析多，定量分析少；微觀探究多，宏觀思維少；更新內容多，教學課時少）。

2.課堂中使用的教學方式

采用傳統(tǒng)教學方法居多，使用現(xiàn)代化教學手段較少。傳統(tǒng)教學方法主要表現(xiàn)為：教師是主體，學生是被動接受者，參與課堂教學活動的機會少之又少，致使課堂教學效率低下；使用傳統(tǒng)的課堂教學工具，難以將模電中復雜、細碎的概念講解清楚；對學生的學習實際情況不了解，教師不能做到對癥下藥，因材施教；只注重教材知識的講授，重視學生對教材內容的掌握情況，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，現(xiàn)代多媒體技術走進了各學科的教學課堂，但是，模電這門課程的特點致使常規(guī)的多媒體技術教學無法收到理想的教學效果。

基于以上認識，筆者認為，必須結合模電課程的特點，合理采取教學措施，，使教學過程得到優(yōu)化，教學質量得到提高，進而為職高學生打下扎實牢固的電子技術基礎。

二、提升“模電”課堂教學效果的具體措施

1.注重“模電”課程中重難點知識的教學，加深學生的理解

提高“模電”課程的教學效果，我們首先要找準“模電”課程中需要學生掌握的重難點知識，并在備課時對這些重難點知識多下功夫，如深入探究和分析這些知識，總結出規(guī)律性，在課堂上做到突出概念，講清思路。對于學生在短時間內一時難以理解的枯燥復雜的知識點，我們可以有效運用多媒體技術手段，將這些知識點以形象化和動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，從而提高學生對這些知識的感性認識。

另外，“模電”教學離不開實驗，在實驗內容的安排上，我們也要準確找出實驗中的重難點內容。而且，在做實驗時，不能用我們的示范實驗代替學生的探究實驗，必須加強學生對實驗步驟的實踐，如此才能使學生形成各種電子技術能力，如初步的電子電路識圖能力、估算基本電路主要性能指標的能力、根據(jù)要求選擇基本單元電路和選用元器件的能力等等。給學生布置課后作業(yè)時，也要盡量根據(jù)課本中的重難點知識去布置練習題，在講解習題的過程中，要注意將習題內容與現(xiàn)實生活相結合，讓學生認識到學習這門課程的作用與價值。

2.根據(jù)“模電”課程的特點，確定課程知識點的教學方法

“模電”課程的內容是繁多復雜的，若所有的知識點都采用傳統(tǒng)的教師講授、學生傾聽的教學方法，學生既無法對這一課程產生學習興趣，也無法對某些知識點有深刻的理解和認識，所以，這就要求我們根據(jù)“模電”課程的特點，確定課程知識點的教學方法，使教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，以此來加深學生對各個知識點的深入理解和認識，提高“模電”課程的教學效果。

比如，在學習“半導體的基本知識”這節(jié)內容時，我就要求學生以探究式的方式進行學習，如對教材上導體、半導體和絕緣體，半導體的晶體結構和共價鍵，本證半導體，雜質半導體的知識進行自主閱讀和分析，對于其中有疑問的問題，及時與同學進行討論，或者做上記號課堂上詢問老師，這樣自主式的學習方式要比我們以往使用的講授型的方式好得多。

又比如，“模電”課程的實驗有很多，這時我們可以讓學生進行分組實驗，這樣學生通過自己動手，能夠對實驗結論銘記于心，深化了學生的感性認識，同時也鍛煉了學生的實驗操作技能，培養(yǎng)了學生自己分析和解決問題的能力。

除此之外，我們還要注重現(xiàn)代化技術手段的運用。由于“模電”課程的特點，很多教材知識我們僅使用口頭語言是無法講解清楚的，而多媒體技術具有圖文并茂、動靜結合、聲像并舉的教學優(yōu)勢，利用它我們可以將課本知識點以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)出來，這樣既能有效吸引學生注意力，學生也能對教材知識點有更深層次的理解和認識，從而達到優(yōu)化教學過程、提高教學質量之效。但是，需要注意的一點是，絕不能在課堂教學中濫用現(xiàn)代科學技術，而要注意妥善處理傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教育技術的關系，因為精彩的語言講述、有條理的板書和操作演示等，是現(xiàn)代信息技術不能代替的，二者必須進行有效結合。

綜上所述，面對文化基礎相對薄弱的職高學生，我們在進行電子技術基礎這門課程的教學時，必須首先對這門課程的特點和教學現(xiàn)狀有清醒的認識，然后采取科學有效的教學措施，使學生對其中的知識點進行深入理解和應用，并逐漸接受這門課程，從而大大提升課堂教學質量，實現(xiàn)電子技術基礎課程的高效教學。

［1］張景生.現(xiàn)代教育技術概論［M］.南昌：電子工業(yè)出版社，2006.

［2］華成英，童詩白.模擬電子技術基礎［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］魏奇，鐘志賢.教育傳播學［M］.南昌：江西教育出版社，1992.

·編輯趙飛飛