關于構建中職美術設計專業教師教學能力標準的思考

吳華軍

（浙江省紹興市柯橋區職業教育中心）

關于構建中職美術設計專業教師教學能力標準的思考

吳華軍

（浙江省紹興市柯橋區職業教育中心）

教師能力標準是衡量教師教學技能與專業能力的基礎，教學能力標準的設定應以國家標準為基礎，以教師技能、教師教學能力、教師崗位需求等為向導，全面對教師教學能力進行客觀性評價。相對來講，構建教師能力標準并非一蹴而就之事，構建教師教學能力標準需權衡多方面要求，方能保障教師教學能力貼合實際教學，更能全方位展現教師教學能力，保證標準具有公平性與科學性?；诖?，本次以構建中職美術設計專業教師教學能力標準為主題，探究如何構建中職美術設計專業教師教學能力標準。

中職美術設計專業；教師教學能力；教學能力標準構建

信息化時代，教育發展方興未艾，中職教育更是出現強勁態勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學階段的學生，這一時期培養學生的專業素養，幫助學生定位發展方向，不論是對于學生今后發展，還是社會專業人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學生生活與成長的引路者，在教育學生專業技能的同時，也不斷指導學生思想，因此中職教師應具備較強的教學能力，并根據班級學生基本情況安排教學。相對來講，應按照構建中職美術設計專業教師教學能力標準，對教師能力進行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業技能、教學反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學生發展實際需求。

一、中職美術設計專業教師教學能力標準概述

中職美術設計專業，對于美術設計專業技能要求較高，教師需具備一定的設計專業技能，還需在教學中具有一定的創新意識，以期保證設計思路滿足時代發展要求，保障設計作品更加新穎。中職美術設計專業教師教學技能標準分為兩方面，一方面為教師教學能力，另一方面為能力標準。顧名思義，標準是指對復雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設計水平、教師教育方式等方面，對教師教學能力進行標準化衡量，代表著對于優秀教師的肯定，更希望在此標準評價下，教師根據自身不足進行改正，以便保證教師教學水準，更好地為學生、為教育事業服務。

對于中職美術設計專業教師教學能力標準的設定，應當以《職業教育法》《教師法》等多部權威性法律與條款為依據，一切教育評定以教學活動為基礎，圍繞教師設計技能，美術教育方式為中心。并遵守規范性原則與實用性原則，全方位對教師教學能力進行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學真實水平，保證判定結果與實際相符。

二、構建中職美術設計專業教師教學能力標準

1.依據崗位概況評定教師教學能力

中職美術設計專業教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術設計專業教師與其他學科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設計創新意識，中職美術設計專業教師不僅需教育學生設計知識，更需引導學生如何自主掌握設計，懂得欣賞藝術與創造藝術。因此，在構建中職美術設計專業教師教學能力標準時，應首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設計水平的直觀展現，想要提升技能等級需教師自行考核，當符合要求后方能給予教師一定的技能認定，故教師崗位概況是衡量教師教學能力的硬性指標，是構建中職美術設計專業教師教學能力標準所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進行考試考取，因此以崗位概況對中職美術設計專業教師進行評定也體現著公平性與科學性。

2.根據教師專業知識與職業道德進行能力判定

中職美術設計專業教師對于專業知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術知識，更需運用實際作品展現自身專業設計能力，如雕塑設計作品、繪畫設計作品等，這些作品也是教師專業技能的代表，象征著教師的專業水平。而職業道德素養則是指教師教學態度、教師教學語言運用以及教學自律行為，結合當前教師實際教學中的各種表現對教師整年教學進行考核，如是否出現重大教學事故，是否存在違規事件等，查看教學任務是否按時完成，教學效果實施如何，學生設計作品完成情況等，并運用專業視角審視教師教案，從常規工作中反饋中職美術技術專業教師教學能力，以期保證標準設置與教師實際教學情況相符。

3.教學反饋綜合評定教師能力

教學反饋是學校教學中不可或缺的一部分。教師教學能力一方面需從教學視角進行判定，另一方面，教師與學生共同為課堂教學參與者，美術設計教師將相關知識以及教學技能傳授給學生，學生將知識轉變為技能并運用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學能力，也應賦予學生更多的權利，使得學生參與到教學能力反饋中，更加真實地將教師能力體現出來，在進行教學反饋與評價時，也需考慮學生是否存在弄虛作假行為，進而對此行為進行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構建教師教學能力標準時，更是對教師教學能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學。

綜上所述，構建中職美術設計專業教師教學能力標準是一項繁雜的系統工程，單方面對教師教學能力進行考核將會使得考核出現偏差，有失公平性，難以真正體現教師的實際能力。因此，應從專業技能、崗位概況、職業道德、教學反饋等多方面進行構建，從各方面進行標準設計，以期保證中職美術設計專業教師教學能力標準更加真實可靠，并富有科學性。

［1］盧建平，寇焱，李祚如.關于構建中職美術設計專業教師教學能力標準的思考［J］.職教論壇，2013（9）：26-28.

［2］王治民.教師能力標準開發的理性思考：《中職學校專業教師教學能力標準》項目研究設計［J］.河北大學成人教育學院學報，2014（2）：49-50.

［3］章建春，張珊.高校工藝美術類專業職教師資培養現狀分析及對策思考［J］.職教論壇，2014（30）：31-35.

·編輯薄躍華