汽車運用與維修專業理實一體化教學模式探析

馬偉

（廣東省普寧職業技術學校）

汽車運用與維修專業理實一體化教學模式探析

馬偉

（廣東省普寧職業技術學校）

一體化教學模式是在新課程理念下發展形成的，其主要就是將理論教學和實踐教學有效結合在一起的一種新型教學模式，徹底改變了傳統的教學內容。而汽車運用與維修專業是一門實踐性相當強的課程，學生不僅要掌握相關的理論知識，還要有一定的操作經驗，剛好一體化教學可以將汽車運用與維修專業理論和實踐操作銜接在一起，以此來保證教學質量。

汽車運用與維修專業；教學標準；課程體系

隨著經濟的不斷發展，汽車行業規模日益擴大，需要更多的專業性人才，從而更好地推進國民經濟的發展。從傳統教學模式來看，一般都是先講較多的理論知識，最后再上實訓課，而且實訓課時太少，大多都是理論知識，最重要的還是由于教材中內容也沒有及時更新，不能滿足現代社會汽車技術發展的需要。眾所周知，汽車運用與維修專業的主要核心就是要讓學生現場操作，了解更多的操作程序和注意事項。為了更好地保證汽車運用與維修專業的質量，相關教育工作者一定要把一體化教學模式運用到汽車運用與維修專業中去，這樣才能更好地提高學生的理論與技能水平。

一、一體化教學的概念與意義

一體化教學其實就是整理融匯教學環節，旨在提高學生的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的辦法。一般來說都是由一位教師及一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收，是一種新型的教學方法。同時一體化教學的意義就在于可以將學生的被動學習逐漸轉化成主動學習，從注重學生的理論成績逐漸轉變成注重學生的動手實踐能力，促使汽車運用與維修教學質量得到保證。

二、汽車運用與維修專業一體化的主要內容

1.一體化教學標準

在設計一體化教學標準的過程中，教師一定要根據汽車運用與維修專業的實際發展情況和教學改革的主要原則進行設計，并且要將該專業的理論知識和實踐教學有效地融合在一起。只有這樣才可以更好地規范汽車運用與維修專業的課程名稱和教學目標。

2.建設一體化的教學課程體系

課程是決定教育類型、決定一體化教學功能、保證教學效果的前提條件。因此，汽車運用與維修專業教師一定要依據該專業領域以及職業崗位在任職上的要求，根據相關標準與評價，以此來建設更為適合有效的一體化教學課程體系。同時教師還應該摒棄傳統的教學觀念，依據相關工作任務來組織與開展科學合理的課程，并且學會把模塊教學方法引入教學中，只有這樣才可以使汽車運用與維修教學質量得到保證，為社會培養更多的實踐性較強的人才，推動國民經濟的快速發展。

3.一體化師資隊伍建設

教師作為教學中最重要的組成部分，其承擔著保證汽車運用與維修專業質量的責任，這就需要教師具有更高的專業素質和專業技術水平。因此，在進行汽車運用與維修教學的過程中，要求實踐指導教師在指導實踐操作課之前明確汽車運用與維修專業的理論，同時還應該具備制作多媒體課件的能力，掌握一定的計算機理論知識。值得注意的一點就是，汽車運用與維修專業教師一定要通過多種的等級考試如本專業的技術等級證書。

4.一定要改革與完善汽車運用與維修專業的考核制度

通過定時的考試可以有效地判斷出學生的實際發展水平和鍛煉學生的綜合能力。值得注意的一點是，教師制定的考核內容主要應該分為理論知識和實踐能力。就目前的發展趨勢來看，傳統的教學模式過于注重學生的理論成績，忽略了學生的實踐能力，這嚴重阻礙了學生的發散性思維。因此，汽車運用與維修專業教師一定要認識到實踐教學的重要性，一定要加大對實踐考核的力度，只有提高學生的動手實踐能力，才可以更好地保證汽車運用與維修的教學質量。而在實踐考核的過程中，教師還可以增加有關理論知識的考核內容，主要是培養學生分析問題及解決問題的能力，并及時地對學生進行分析與總結。

5.功能區的設置、儀器設備的配置及教學功能

一般來說，汽車運用與維修專業教室主要分為：多媒體理論教室、拆裝修理實習區、故障診斷檢測區、整車綜合實習區，儀器設備的配置應該按照功能進行安裝。把實踐教學與理論教學有效地結合在一起，講解與操作方式也應該是專業一體化，只有一體化的授課方式才可以有效地激發學生的學習興趣。

綜上所述，一體化教學手段是保證汽車運用與維修教學質量的重要條件，也是實現該專業教學目標的重要舉措。因此，在進行汽車運用與維修教學的過程中，教師一定要改革與完善教學方法，更新教學內容，制定科學合理的教學規范，根據學生實際發展情況制定合適的學習目標。另外，對于制定的考核內容，教師應該分為理論知識和操作知識，只有把兩者有效地結合在一起，才可以更好地保證汽車運用與維修專業質量，促使學生更好地發展。

崔永強.汽車運用與維修專業一體化教學芻議［J］.科技展望，2015（18）：206-207.

·編輯李建軍