職業學校物理教學的反思與改革

郭淑媛

（河南省三門峽中等專業學校）

職業學校物理教學的反思與改革

郭淑媛

（河南省三門峽中等專業學校）

論述了職業學校物理課的基礎作用以及與專業課的緊密關系。著重談到物理課教學時怎樣結合專業特色調整教學結構、教學方法的問題，要為專業課服務，注重理解強調實踐，為學生專業課學習奠定基石。

職業學校；物理教學；專業課實用性

物理在職業中專設置的課程中是一門文化基礎課，它不同于高中物理教學，它除了講述部分高中物理知識與現代科學技術的成就與應用外，主要是為學生以后學習專業基礎課與專業課打下良好的基礎。多年的教學實踐使我感到現有的物理教材內容、教學方法不能適應職業中專物理教學的需要。為此，在教學中，要對教材內容、教學方法等進行改革，并注重能力培養，使職專物理課教學真正為專業課服務。

一、圍繞物理教學必須為專業課服務的中心目標，適當調整教材內容

教師在教學過程中應熟悉各專業對物理課的要求，抓住重點，圍繞物理教學大綱，適當調整教材，在注重各專業的通用性的同時，要兼顧不同專業的需求，即專業服務性，多元化備課，分門類講授，力求做到物理知識和各專業知識之間的有機銜接。作為一本多專業通用的物理教材，為了達到教學大綱的要求，盡管包括了初等物理的力、熱、電、光和原子五個基本組成部分及各部分的主要基本知識，保證了初等物理學結構的完整性和教材整體的邏輯性，突出了重點，照顧到了各專業的通用性，但由于職業中專教學計劃分配的課時少，這就在教材各部分內容的取舍上造成了對某些專業來說，學生所學的物理知識不能很好地為專業基礎課的學習作必要的知識準備，造成了教材通用性與專業服務性的矛盾。例如，對企業供電專業、電子電器專業來說，由于入學第二學期就要開設《電工基礎》課，而物理課程中電學部分尚未講授，落在了專業基礎課后面，影響了專業基礎課的教學。所以對電氣專業來說，由于力學部分應用不多，就應盡量壓縮力學、光學部分內容，提前講授電學知識，適當增加少量交流電內容。對工民建專業來說，則需要加大力學部分的內容，適當壓縮熱學、原子學的內容。對家用電器維修專業來說，應壓縮力學內容，適當加大電學、熱學、光學內容，從而使物理教學滿足各專業課的需要。

二、掌握職業中專特點，改進教學方法

1.端正學生學習動機，提高學習興趣

職專學生普遍認為：“職業學校只要學好專業課，物理課學不學無關緊要”。學生中存在的這種認識會影響到物理課以至專業課的教學。所以在緒論課中，不僅要講物理課的內容、發展趨勢、學習方法等，還要著重講述物理課與專業課之間的聯系以及物理在專業課中的應用。如，電氣專業《電工基礎》課中對電學知識的應用。工民建專業《工程力學》《建筑施工》課對力學知識的運用等，使學生認識到，學習物理的過程，是一個汲取知識、儲備知識的過程，就像實習教學的訂購備料，軍隊行軍作戰中工兵的開路架橋所具有的先鋒作用一樣，要求學生掌握專業基礎課所必需的物理基礎知識，讓學生從心底感受到物理課是專業課的奠基石，是為學好專業課打好基礎的，從而激發學生對物理課學習的興趣，端正學習態度，明確學習目的，這樣才能調動學生學習物理課的積極性和主動性。

2.注重理解與應用，搞好物理基礎知識的教學

職專物理不同于高中物理，高中物理要求學生掌握知識“深”而且“透”，其用武之地往往是在習題集或練習冊上，分析、解決有一定難度的計算題是其價值的體現方式；而職專物理則是著眼于理解，立足應用，為專業課服務是其價值的最佳體現方式，所以完全沒必要陷入題海，去鉆深題、解難題。教學中應注重向學生講授物理基礎知識，并在講課中抓住“四性”進行教學，即系統性、抽象性、實用性、趣味性。系統性要求學生學習時既要樹立整體觀念，把握知識結構，做到點面結合，融會貫通；又要理清知識脈絡，循序漸進，深入淺出。抽象性要求學生把抽象的規律和概念化為直觀形象進行理解與記憶，方法有類比、聯想、圖解等，如學習電勢能可與重力勢能做類比；學習靜止點電荷的場強分布情況時，可聯想火爐的溫度分布情況。實用性是指物理知識和生活實踐密切相關，與專業課教學密切相關，它來源于生活又應用于生活，要求學生一方面做好練習、作業、實驗、實習，另一方面要更多地聯系生活實踐，用物理知識解釋生活中的物理現象，職專生更要多觀察常用機械儀器、電氣設備，積極探究其工作原理和基本結構，了解它們應用了哪些規律，從而為學習專業課打好基礎。趣味性要求大家積極主動地學習物理知識，激勵和強化興趣的主要方法是學以致用。如參加航模活動，制作小玩具，修理照明電路，修理電器等，只要“用”過一次物理知識，品嘗到成功的喜悅，學習物理的興趣就會大增，學習的效果就會更好。

三、在傳授知識的同時，注重學生能力的培養

物理教學大綱不僅對知識的掌握提出了要求，而且對學生能力的培養也提出了較高的要求，培養學生運用物理知識分析問題、解決問題的能力，提高實際動手操作能力，是進一步學習專業基礎課和專業課的要求。雖然不同專業對學生能力的要求不盡一致，但總體來看，各個專業的專業基礎課都要求學生具有較高的思維能力、計算能力和動手能力，要求他們具有建立理想物理模型的抽象思維能力，具有利用數學工具進行定量分析計算的能力，具有較強的分析、判斷、綜合等邏輯思維能力，為專業基礎課的學習做好準備。這就要求教師在短時間內既要完成大量知識的傳授，又要使學生的能力有一個較大的提高。為了解決這對矛盾，在教學實踐中，我是通過以下幾個方面去解決的：（1）培養學生閱讀能力。通過學法指導，對教材中需詳講的要詳細述講，對較簡單容易理解的內容由學生自己閱讀，這樣既節省了時間，又培養了閱讀能力。（2）培養學生理論聯系實際的能力。如經常帶領學生走出校門，到有關工廠、車間進行參觀，請技術人員、工人師傅講解工藝流程、工作原理、應用的知識等，以加深對課堂知識的理解，進一步增強學好基礎知識的信心。（3）培養學生的計算能力。通過編制一些綜合性練習題，使學生認真思考，分析題型，理順思路，獨立解題，做到舉一反三，觸類旁通。（4）培養學生的實際動手操作能力，不但讓學生自己動手去完成教材上要求做的實驗，還要求學生自己搜集材料，動手制作一些諸如驗電器、串并聯電路之類的設備，通過堅持不懈的努力，必將使學生的能力大大提高，為學生學習專業課打下堅實的基礎。

·編輯王亞青