中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

倪曉霞

（江蘇省東臺(tái)第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

倪曉霞

（江蘇省東臺(tái)第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

結(jié)合現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況及社會(huì)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展實(shí)際狀況，提出了混合教學(xué)模式的信息技術(shù)教學(xué)法，供相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行參考借鑒。

混合學(xué)習(xí)模式；師生交流；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

一、混合學(xué)習(xí)模式

所謂混合學(xué)習(xí)模式，是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下才能夠?qū)崿F(xiàn)的。通俗來講，混合學(xué)習(xí)模式是將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教育方式結(jié)合到一起的一種新型教學(xué)方法。由于各界的研究背景和方向不一致，所以對(duì)于混合學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用具有一定的差異性。結(jié)合現(xiàn)今的理論和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析后得出，混合學(xué)習(xí)模式是多種教學(xué)方式的一種結(jié)合，在應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)，充分利用技術(shù)設(shè)備條件。應(yīng)用混合教學(xué)模式將各種教學(xué)思想和理念結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)地教學(xué)融合，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源和環(huán)境，在混合中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。

二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)模式需注意的問題

1.幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

任課老師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生掌握書本的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)建自己的思維結(jié)構(gòu)，必要的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生不可能完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到所有的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用也僅僅只是一種手段，重點(diǎn)內(nèi)容的分析和理解應(yīng)該回歸到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，幫助學(xué)生加深理解和運(yùn)用效果。

2.為學(xué)生建立平臺(tái)，培養(yǎng)操作能力

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，由于應(yīng)用技能的繁雜和涉及范圍比較廣泛，老師不可能將所有的內(nèi)容全部進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，如果老師過分教學(xué)反倒引起學(xué)生的反感，降低學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自身主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)自身的研究精神和探索能力，防止計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂變成一種單純的灌輸式教學(xué)，改變教學(xué)觀念和方式，為學(xué)生的實(shí)際能力鍛煉提供可能，為學(xué)生提供好的鍛煉機(jī)會(huì)及平臺(tái)。如此可以真正讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，做到舉一反三，為學(xué)生日后自身的研究和創(chuàng)新提供可能。

三、混合模式應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理論依據(jù)

混合教學(xué)模式的應(yīng)用涉及人本主義理論內(nèi)容，重視挖掘潛能和發(fā)展；教育工作的基礎(chǔ)理論是教育傳播理論，通過教學(xué)要求和目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)資源信息，實(shí)現(xiàn)信息交流互動(dòng)；構(gòu)建主義理論，該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者借助外界各種因素，獲得自身需要的知識(shí)。

2.課堂教學(xué)部分設(shè)計(jì)

將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師指導(dǎo)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生自身的能力和水平，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平層次，通過分析，應(yīng)用最適合的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)工作。比如在學(xué)Word的時(shí)候，老師可以設(shè)立美麗家園的主題，讓學(xué)生自己進(jìn)行材料來源搜索，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來進(jìn)行Word排版工作。還可以拿出以往優(yōu)秀作品案例供學(xué)生進(jìn)行借鑒，在創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)Word的各項(xiàng)處理功能，比如圖片編輯和鏈接，全文的字體變化和顏色添加，段落修改和首行縮進(jìn)，添加標(biāo)注和表格，文字查找和替換等等，通過圍繞主題的設(shè)計(jì)工作，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)這些操作，正確掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.師生交流的設(shè)計(jì)

混合教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體之間的合理溝通交流也是重要的內(nèi)容。老師可以通過師生之間的討論和互相問答等具體的互動(dòng)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)圖片處理應(yīng)用這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以提前收集學(xué)生的生活照片，選取具有代表性的人物圖片，課堂上可以通過多媒體技術(shù)將預(yù)先收集到的圖片資源展現(xiàn)給大家，學(xué)生看到自己的照片一定會(huì)發(fā)表很多意見，比如認(rèn)為某張圖片顏色控制不好，人物頭像出現(xiàn)偏差，照片中出現(xiàn)了陌生人等等，老師可以針對(duì)這些問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生考慮如何改變這些缺點(diǎn)，學(xué)生興趣十分高漲，老師進(jìn)一步演示講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，勢(shì)必可以提升教學(xué)效果。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用為計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展帶來了更多的可能，其提供了更加便捷高效的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以進(jìn)行自我在線學(xué)習(xí)，通過電子郵件、聊天工具等普遍形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法具有更大的靈活性，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，完成自身整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究分析。采用混合教學(xué)方式時(shí)也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^小組教學(xué)方式進(jìn)行探究性研究，通過多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行一定的輔助。

總而言之，未來中職計(jì)算機(jī)教育中可以采用混合教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)過程中遵循科學(xué)的原則，借助合理方式培養(yǎng)學(xué)生思維，使用多媒體教室結(jié)合實(shí)際生活狀況構(gòu)建情境，提供資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，大幅度提高中職計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)水平。

［1］王友芬.混合學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.北京印刷學(xué)院，2015.

［2］劉雪漫.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015.

·編輯趙飛飛