如何在小學數學教學中應用分組學習

內蒙古涼城縣六蘇木中心校廠漢營小學 王 麗

如何在小學數學教學中應用分組學習

內蒙古涼城縣六蘇木中心校廠漢營小學 王 麗

組建學習小組，是分組合作學習的前提，組建合作學習小組在學生自愿的基礎上進行。組建合作小組重在精心設計研討問題，引導學生自主學習。分組合作探究重在給足研討時間，提高合作質量。使這種學習形式更完整、更合理、更有效地運用到小學數學教學中去。

合作小組 合作精神 合作質量 合作探索

如火如荼的課程改革又掀起了素質教育的新高潮。教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組合作探索有機結合，調動全體學生學習的積極性，促使學生的主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。

首先，組建合作小組重在培養合作習慣，打好合作基礎。組建學習小組，是分組合作學習的前提，組建合作學習小組在學生自愿的基礎上進行。根據學生的知識、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配若干異質學習小組，通常以4~6人為宜。培養學生良好的合作學習習慣，是合作學習有效進行的關鍵。教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，這樣既能表現不同觀點和解決問題的方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。

其次，組建合作小組重在精心設計研討問題，引導學生自主學習。提出恰當的研討問題是實施分組合作學習成功的基礎。教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，激發學生參與學習的興趣。另外，學生的分組合作學習，應以學生的自主學習為基礎，任何的合作學習都是以自主學習為先決條件，合作只有建立在個人努力的基礎上才能進行。因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系。在合作學習之前讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。當然不講原則地過多地合作學習會限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發展也是不利的。

最后，分組合作探究重在給足研討時間，提高合作質量。給學生進行分組合作學習的時間要充分而不過分，要保證在小組合作學習中，每個成員都有機會發表個人的見解。

分組合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效地運用到小學數學教學中去。