創新語文探究活動，培養學生優秀品行

江西省會昌縣高排中心小學 羅艷芳

創新語文探究活動，培養學生優秀品行

江西省會昌縣高排中心小學 羅艷芳

在小學語文的教學中，對學生進行品德行為的教育，不但必要，而且可行。語文探究學習活動，可以最大程度地調動學生參與的積極性，優化學生個性特點，增強學生的親身體驗，豐富學生的認知，達到促進學生優秀品行形成的目的。

小學語文 探究活動 品行教育

優秀的品行是學生更好地立足社會，實現自身價值，擁有幸福生活的必備條件。學校是學生學習成長的主要環境，學校教育對于學生品行的形成具有不可估量的重要影響。語文是一門兼具人文性與工具性的課程。通過精心組織語文學習活動，創新探究學習的形式，可以有效促使學生優秀品行的形成。具體可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、利用現實生活資源，優化學生個性特征

語文課程內容與現實生活密切相關，語文教學也需要立足于社會生活實踐。小學生正是各種性格特征形成的關鍵時期，由于受到外界環境的各種影響，以及一些家庭教育、學校教育方面的原因，每個學生的個性特征不同，其中必然也有一些不好的性格，諸如意志不夠堅定，不敢面對困難，自私、懦弱等，老師通過利用學生熟悉的資源，組織語文教學活動，優化學生個性特征。

例如，在學習了小學語文三年級上冊的《我不能失信》一課之后，老師結合這篇課文的內容，為了培養學生誠實守信的優秀品行，組織了一次表演活動，創設情境：“同學們，當我們和同學、朋友約好一起學習、一起做游戲，但是，當你有事情，不能去時，怎么辦呢？”“我想請兩個同學來為大家現場表演一下。我們一起來看看他們是怎么辦的。學生A和學生B。”學生A說：“（打電話過去）不好意思啊，本來和你說好要一起玩的，現在家里來了客人，我不能出去了，下次再和你一起玩。”學生B說：“好！沒關系，下次一起玩。”另外，學生C說：“你下午有時間嗎？我本來是想去找你一起學習的，但臨時有事去不了，要不你來我家吧，咱們一起學習。”學生D說：“不好意思，我也去不了。下次吧。”對于學生的這種處理方式，同學們都比較贊同，老師強調答應別人的事要盡量做好，做不到要給出合理的解釋，培養學生誠實守信的良好品行。

由此發現，利用與學生現實生活密切相關的資源，組織學生開展語文學習活動，幫助學生完善個性中存在的不足，強化個性中的優點，使學生的個性特征不斷優化、凸顯。

二、設計特殊課外作業，豐富學生品行認知

不同的家庭背景，學生不但個性差別很大，對于品行的認知也各不相同。知是行之基礎。為了培養學生優秀的品行，在語文課程的學習中，需要進行精心的設計，通過讓學生完成一些特殊形式的作業，幫助學生形成正確的思想觀念，端正態度，豐富對優秀品行的認知，從而可以正確地判斷、約束自己的行為。

例如，在學習了一些詞語、句式，組織學生進行造句練習時，老師引導學生觀察句子的特點，詞語的語言環境，教會學生造句的方法，同時，也通過造句引導學生對于品行認知和理解。在運用“不僅……而且……”這組關聯詞進行造句時，老師不但要求學生準確地使用，而且所造的句子要表達積極向上的意義。有的學生說：“我不但愛玩，而且愛打架。”老師通過對這例句的分析，讓學生認識到“愛玩、愛打架”這些行為是不對的，然后舉出正面的例子，有學生說：“我們班的小強同學不但學習好，而且樂于助人。”對于這樣的造句給予大力的表揚，讓學生認識到怎么做是對的，怎么做是錯的，并且使學生明白造句不是僅把詞語用準確那么簡單，還應該重視句子的意義。

由此說明，精心設計的語文作業，靈活的作業形式，與語文課程和學生實際情況息息相關的內容，是對學生進行心理健康教育的一種有效措施，能夠促進學生的優秀品行的形成。

三、組織特色學習活動，引導學生思想行為

語文學習活動是學生進行語言學習的主要形式，也是學生成長的舞臺。通過組織各種獨特的語文學習活動，還原學生的主體性，為學生搭建學習知識的平臺，創造鍛煉能力、提高素質的機會，使學生在做中學，在實踐中不斷成長，促進學生之間的交流互動，促使學生思想觀念的轉變，從而形成正確的態度、意識和行為。

比如，在學習小學語文四年級上冊的語文園地五的口語訓練時，圍繞著“保護文物”這個主題，組織學生開展討論，先對學生進行分組，讓學生完成課堂上交流之后，老師為了培養學生良好的品行，進行了拓展訓練，“同學們，保護文物，人人有責。課后大家回去查找資料，圍繞著這個主題，自己設計制作手抄報。”學生們通過對本單元課文的理解，以及課堂上的討論，對保護文物形成了比較深刻的理解。再加上搜集查找資料，制作手抄報的活動，使學生不但了解了更多有關文物的知識信息，設計出了很多精彩的手抄報，展示了許多文物，并且還提出了很多切實可行的保護文物的措施。老師點評時，再次強化學生的認知和行為。

由此看來，語文學習活動是促進學生優秀品行形成的有效方式。老師是語文學習活動的組織者，應不斷向學生滲透思想品行教育，加深學生的理解，樹立正確的目標，養成良好的品德和行為習慣。

綜上所述，小學語文課程內容涉及了社會生活發展的各個方面，在新課程改革的號召下，語文課程教學實踐也進行了創新，教學活動開展也日益多樣化，通過調動學生參與的積極性，讓學生進行有意義的學習。通過科學地組織語文教學活動，改善了學生個性中的不足，幫助學生樹立了正確的思想觀念，培養了學生的優秀品行。

[1]巫曉華.在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].科學大眾(科學教育). 2011(08)

[2]李敏.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].老區建設.2011(14)