淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

內(nèi)蒙古卓資縣旗下營中學(xué) 吳叔文

淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

內(nèi)蒙古卓資縣旗下營中學(xué) 吳叔文

情感是語文教學(xué)中一種感情活動的過程，情感是教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。情感教育對初中生綜合素質(zhì)和能力的提升具有獨特的功能和作用，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，情感教育是新課改下的基本要求，也是語文教學(xué)發(fā)展的新趨勢。在語文教學(xué)中，能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、感悟人生、陶冶情操，塑造美好的心靈，形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的全面發(fā)展，對學(xué)好語文，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力具有舉足輕重的作用。

語文教學(xué) 情感教育 情感交流

一、增進師生間情感交流

教學(xué)活動是師生共同參與的活動，只有師生之間民主、平等，課堂氣氛和諧，融洽，學(xué)生才想學(xué)、樂學(xué)，才會對學(xué)習(xí)感興趣。教師微笑著走進教室，用親切的目光注視著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中感受到關(guān)愛。用充滿情感的語言、語調(diào)與教學(xué)結(jié)合，便創(chuàng)設(shè)出一種情感氛圍，這種氛圍會激活學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待，從而充滿信心地上好這節(jié)課。

課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揚民主，以情感作為敲門磚，叩擊學(xué)生心靈，讓學(xué)生敢于各抒己見，暢所欲言。對待學(xué)生的發(fā)言，要多肯定、多鼓勵、多支持，鑒于學(xué)生的能力和認(rèn)識有限，不可能把問題回答得非常完善，即使回答得不太好，也不要加以否定和指責(zé)，否則就會挫傷學(xué)生們的自信心和積極性，他們在課堂上就會“縮手縮腳”，變得“安分守己”、不敢“輕舉妄動”。中學(xué)生正處于一種朦朧認(rèn)識階段，要建立良好的師生關(guān)系，教師必須有一顆愛心、責(zé)任心、同情心和寬容心，要經(jīng)常和他們溝通、交流，和他們交朋友談心，了解學(xué)生們的思想動態(tài)、家庭情況以及日常生活中的各種困難、疑惑，幫助他們解決各種疑難問題，這樣課堂上才能調(diào)動學(xué)生積極性，課堂外才能感染學(xué)生，才能變被動為主動學(xué)習(xí)，化冷漠為熱情、化鴻溝為坦途。教師要研究教材、“吃”透教材，把情感融入到教學(xué)中，以飽滿的熱情、以實例真情來打動學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑、意趣盎然的氛圍，從而提升教學(xué)的親和力和吸引力，促進師生的情感交流。

二、發(fā)掘真情，感悟真情

作為一名語文教師，首先應(yīng)該具有豐富的情感，有著超乎常人的把握情感的敏銳度。假如你缺乏對人生、對職業(yè)的熱愛，就不可能比學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)課文中的感人摯情。語文教師可以充分利用語文教學(xué)特有的形象性、情感性、生動性,在潛移默化中對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育。如課文《七根火柴》里“無名戰(zhàn)士”不惜犧牲寶貴生命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，黨更需要保存火種(七根火柴)，表現(xiàn)戰(zhàn)士對黨、對革命事業(yè)、對共產(chǎn)主義忠貞不渝的理想信念，使學(xué)生切身感受到在黨的利益、人民的利益、集體的利益面前，個人的利益是何等的微不足道。《生命的意義》則更能激發(fā)青少年學(xué)生確定正確的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒。

文學(xué)是人學(xué)，文風(fēng)體現(xiàn)著作者的思想情操和道德風(fēng)尚。教師援課時不要從文學(xué)意義上去講授作家作品，而是要聯(lián)系學(xué)生實際樹立人格榜樣。比如講朱自清時，勢必要講朱自清反對帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領(lǐng)“救濟糧”的堅貞的民族氣節(jié)和熾熱的愛國之情。初中語文教材，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，具有很強的感染力，教師在教學(xué)中要充分利用情感因素，使學(xué)生在情感上與課文所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴，就會提高教學(xué)效果；教師在備課時，鉆研教材，細(xì)心揣摩和體會作者在文字中流露的真情實感，讓自己的思想感情和作品表達(dá)的思想意境融合在一起，與作品中人物同愛共恨，才能用教學(xué)內(nèi)容的情感打動學(xué)生、感染學(xué)生。

三、優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)情境設(shè)置的核心是充分利用教學(xué)內(nèi)容的情感因素，達(dá)到感染學(xué)生的目的。語文教學(xué)過程，是教師的教學(xué)情感，教材的創(chuàng)作情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者的溝通融匯并形成一個有機的整體的感情教育過程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，制造氣氛，以情施教，促進學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒反應(yīng)，使學(xué)生把語言文字和直觀畫面聯(lián)系起來，互為補充，并溝通認(rèn)知與情感的聯(lián)系，更好地激起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生更深刻有效地理解文章語言的情感內(nèi)涵。要抓住學(xué)生喜歡爭論的心理特點，營造生動活潑的情感氛圍，通過爭論有效刺激興奮點，一步步把學(xué)生的情緒推向高潮。

四、借助讀寫，培養(yǎng)情感

寫作實踐既是閱讀教學(xué)的延伸，又是獨立的語言訓(xùn)練必由之路。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中所見到的一些精美文字記錄下來，以便隨時翻閱、品味，感受語言的妙、文章的美，樹立正確的人生觀、價值觀，喚醒學(xué)生豐富的情感。學(xué)生的隨寫本也是教師培養(yǎng)學(xué)生健康完善的情感的重要途徑，可以及時準(zhǔn)確地把學(xué)生生活中的各種感受，包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記錄下來，尋找語言與情感的結(jié)合點，實現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感體驗的和諧統(tǒng)一。日積月累，學(xué)生就會逐漸具備較為豐富的情感，他們會把生活中的情感豐富的事件，用正確的觀點去分析判斷，并會產(chǎn)生寫作沖動，自覺地用文字表達(dá)出來，寫出具有真情實感的好文章。要觀察生活，感悟真情，因為文章中的素材，人的情感均來自生活，生活中真、善、美的人、事、物都能激發(fā)人積極向上的情感，不僅讓學(xué)生在寫作中有話可記，有事可尋，而且文章融入真情，更能以情感人。

總之，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中進行情感教育是一個不容忽視的任務(wù)，是教書育人的一個極其重要的方面，情感教育應(yīng)貫串于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師在實踐中要充分利用各種途徑和方法不失時機地對學(xué)生進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生以正確的價值觀和健康的情感去認(rèn)識和感知世界，并在情感中陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的情感體驗，以達(dá)到教育教學(xué)的良好境界。