“體驗”學習在生物教學中的運用

寧夏中衛六中 詹曉偉

“體驗”學習在生物教學中的運用

寧夏中衛六中 詹曉偉

體驗式教學能讓學生在體驗的過程中自主地建構知識，發展思維。在生物教學中運用體驗學習可從創設情境、以生為本、走出課堂、同伴互助和角色互換幾個方面入手，培養學生的創新能力。

生物教學 體驗 創新

“體驗學習”簡單地說就是讓學生通過自己的實踐去獲得屬于自己的知識。生物學是研究生物現象和生命活動規律的科學。人類對自然本質的認識，都是通過自身的體驗逐步認知并積累的，在生物教學中實施體驗式教學，能讓學生在體驗的過程中積極地、自主地構建知識、形成方法、發展思維、培養情感。那么，如何運用體驗式教學法呢？我認為應從以下幾個方面入手：

一、創設情境，讓學生在活動中體驗，在體驗中收獲

在課堂教學中，教師只有創設與教材內容相符合的情境，讓學生在相應的環境中去感受、體驗、品味，才能在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對生物的理解。比如①生活體驗：新鮮的蘿卜條放在鹽水中為什么會軟縮？加酶洗衣粉放在什么溫度下洗衣效果最好？②操作體驗：如學了細胞結構后讓學生動手制作細胞模型，學生積極動手尋找合適的材料來制作，并用不同的顏色區分不同的細胞結構，同學們都完成了真核細胞模型的制作，通過制作，他們對細胞的認識更加深入，想象能力、動手能力都得到了鍛煉，而制作過程中的情感體驗，以及面對自己的制作成果時的喜悅，更是教師的講解所無法給予的。

二、以生為本，讓學生在探究中體驗，在體驗中創新

科學探究是指學生積極主動獲得科學知識，讓學生親身經歷、體驗、感受探究過程，在實踐中創新的過程。在教學中，我經常從學生熟悉和感興趣的事物出發，引導學生對周圍的現象及各種環境問題展開探究。比如“探究螞蟻的覓食方式”，課前布置預習并提出問題：如“螞蟻之間是如何傳遞信息的？”“如果剪去螞蟻的觸角會怎樣？”在探究“鳥類的飛行特點”時，先讓學生拿出白紙使勁扔出去，看能飛多遠，之后再把白紙折成紙飛機看看又能飛多遠？從紙飛機再到鳥類，這樣層層深入，最后得出鳥類的飛行特點。另外還有“探究空氣污染與人類健康的關系”“探究酸雨對生物的影響”“探究廢電池對生物的影響”……這些豐富多彩的活動不僅調動了學生學習生物的積極性，還有助于引導學生思考各種“習以為常”的生活、生產方式對環境的影響。通過自主探究，讓學生明白人與環境的關系，增強熱愛生命、保護環境的意識，樹立人與自然和諧發展的可持續觀念。

三、走出課堂，讓學生在應用中體驗，在體驗中反思

學生的體驗與反思往往是個體的，需要碰撞才會產生思維的火花。作為老師要懂得引導學生在體驗的基礎上去反思，帶領學生走出課堂，走向社會和大自然，把課本內容與社會實際聯系起來，使學生獲得更豐富的感性材料和親身體驗。如近兩年我們本地反復出現沙塵暴、霧霾天氣，這樣的天氣給行人帶來了極大的不便，學生也是深有感觸，此時教師應結合實際及時引導學生：“沙塵暴是如何形成的？”“霧霾是怎么回事？”“怎樣有效地改善這種環境變化？”通過體驗與反思讓學生對“植樹造林、退耕還林還草、封山禁牧、低碳生活、保護環境”等有更深的理解。又比如在做口腔上皮實驗時，很多學生做得不成功，實驗效果不太好，教師應引導學生多做幾遍并分析原因，通過師生共同操作分析，學生得出原因：部分學生不好意思刮、刮得太輕或刮的部位不正確、色染得太輕等。學生通過這一系列的探究活動，不僅培養了實事求是、勇于創新的科學態度，而且在觀察和動手操作過程中，提高了學生理解和運用知識的能力，同時也拓展了學生的思維，其學習的效果是那種煩瑣機械的作業練習遠不可及的。

四、同伴互助，讓學生在合作中體驗，在體驗中分享

俗話說：“三人行必有我師”“眾人拾柴火焰高”，這些話告訴我們一個道理，合作學習重要又必要。比如“探究光對鼠婦生活的影響”，需要同學之間協同合作。一位同學用手電筒對鼠婦照射，另一位同學端著盛有鼠婦的盒子，組內其他同學才能看到實驗現象。在小組活動中各位同學分工合作，相互協商怎樣才能做得更好。很多同學都積極出謀劃策，最后得出了較為準確的實驗結果。在調查全校學生的身高和體重時，老師引導“你能想出何種方法來調查嗎？”此作業不是個人能獨立完成的，因此我鼓勵學生和其他班同學一起走訪、調查。通過諸如此類的活動既增強了學生之間的團結意識，又讓學生在合作中學會了相互接納、欣賞、分享、互助，達到了勤于動手、共同進步的目的。

五、角色互換，讓學生在換位中體驗，在體驗中領悟

現在的學生大多數都是獨生子女，在家里被爺爺奶奶寵著，被父母呵護著，行為習慣上容易走“偏”，尤其在青春期階段，他們容易以自我為中心，很難設身處地為他人著想，打架斗毆等暴力行為時有發生，有時候老師對他們的諄諄教導似乎也起不到什么作用，這時不妨讓他們換位體驗，或許會有意想不到的效果。如2008年的汶川地震、2010年青海玉樹地震、2013年雅安、2014年云南魯甸等地震發生時，我們本地震感也很強，同學們親身經歷了地震時建筑物搖晃、頭暈目眩的危險境地，通過此次經歷很多同學都有同樣的感悟，那就是生命竟如此脆弱不堪！這時老師應不失時機地進行生命教育，“如果你此時身處雅安、魯甸，你會有什么反應？你最大的感受是什么？”讓學生意識到生命是最寶貴的，在自然災害面前能生存下來更是不容易的，所以我們更應該珍惜生命、熱愛生命、關心他人、關注社會，理解生命的意義和價值。

通過體驗性學習實踐，我深深感受到，知識在體驗中獲得新生，能力在探究中得到提高，中學教師作為基礎教育工作者，應隨著教育改革進一步深化而與時俱進，以全新的教育理念和教育方式更好地培養學生的創新精神和創新能力。