小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姜洪才

（河北省南皮縣第一中學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姜洪才

（河北省南皮縣第一中學(xué)）

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。”鑒于此種教學(xué)理念的提出，小組合作學(xué)習(xí)模式，受到了廣大信息技術(shù)教師的青睞和喜愛(ài)，并被廣泛應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)課程中。

小組合作學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；合作小組；教學(xué)任務(wù)

一、結(jié)合不同學(xué)生的不同情況，合理劃分合作小組

小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用的前提是科學(xué)劃分合作小組。在劃分小組時(shí)，作為高中信息技術(shù)教師的我們必須考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、接受水平、興趣愛(ài)好、性格特征等方面所存在的差異，做到每個(gè)小組的組員合理搭配，這樣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，各個(gè)小組的組員就能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)也能以此提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的積極參與

小組合作學(xué)習(xí)模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別是課堂主體發(fā)生了改變，小組合作學(xué)習(xí)的主體不再是教師，而是學(xué)生，教師變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指揮者。所以，這就要求身為高中信息技術(shù)教師的我們，在課堂教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生與同組組員一起，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

比如，在教學(xué)“網(wǎng)上獲取信息的策略”時(shí)，我就給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：主題：端午節(jié)；要求：各個(gè)小組合理利用百度和新浪搜索引擎，在10分鐘時(shí)間內(nèi)，快速、準(zhǔn)確地搜索與主題相關(guān)的信息，篩選并保存。最后，每個(gè)小組派出一名代表對(duì)作品進(jìn)行展示和講解，由我們作出評(píng)價(jià)。這樣，我通過(guò)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，改變了以往以教師為中心的傳授型教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，另外，通過(guò)小組合作探究，使學(xué)生熟練掌握了網(wǎng)上獲取信息的基本流程，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了廣大教師的青睞和喜愛(ài)，并將其有效運(yùn)用到各科教學(xué)中。身為高中信息技術(shù)教師的我們，也應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式對(duì)本課程所起到的積極作用，并積極研究和總結(jié)各種符合高中生認(rèn)知特征和學(xué)科特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)策略，使高中信息技術(shù)的教學(xué)效率在此種教學(xué)模式的帶動(dòng)下獲得最大限度的提高。

曹世火.小組合作學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

·編輯 李建軍