探究職業中學語文的實用性教學

趙 霞（山西省臨猗縣第一職業中學）

探究職業中學語文的實用性教學

趙 霞
（山西省臨猗縣第一職業中學）

語文是職業中學中的重點教學內容，與學生的發展有著非常密切的聯系，職業中學對于語文教學成效必須給予更多的關注。對于職業中學語文教學進行深入調查發現，其中存在很多的不良問題，不能將學生對于語文課程學習的積極性和主動性調動起來，對于學生的發展也造成了很大的限制。職業中學語文教學需要打破傳統教學模式的限制，強化語文的實用性教學。結合實踐經驗，深入探討職業中學語文的實用性教學，希望對相關教學人員有所啟示。

職業中學；語文；實用性；教學成效

課程教學改革不斷深入，對于職業中學語文教學也提出了更高的要求。教師不能死板地對學生進行教學內容的灌輸，而是需要將學生學習的積極性和主動性調動起來，使學生可以自主參與到教學活動中。將素質教育與語文教學進行良好的融合，強化職業中學語文的實用性，為促進學生全面發展奠定良好的基礎。對于職業中學語文的實用性教學進行研究，對于促進職業中學語文教學改革有著深遠的影響，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、為學生打好語文基礎

在職業中學語文教學實踐中體現實用性，首先需要做的就是為學生打好語文基礎。教師需要掌握語言應用的基本特點，針對其中錯誤頻率較高的語言應用進行全面性掃盲，這樣才能保障學生對于語言的應用較為標準，幫助學生應用語言更為準確、清晰地表達自己的想法，這對促進職業學校學生交際能力的提升有著積極的影響。在教學實踐過程中教師要經常應用一些成語，幫助學生積累更多的詞匯。教師還可以根據成語為學生講述一些簡短的故事，這樣一方面可以調動學生學習語文的積極性和主動性，另一方面也可以加深學生的印象。另外，多組織活動讓學生參與，比如配樂朗誦、演講比賽等，以此來培養學生流利通暢的語言表達能力，同時也能消除學生多年來因為成績不好而產生的自卑心理。

二、提升學生的聽說能力，落實情境化教學

語文課程與學生的現實生活有著非常緊密的聯系，學生通過學習語文課程，可以樹立良好的人生觀和價值觀，使自身走向正確的道路。聽說能力是衡量人們交際能力的重要標準，也是個人能力體現的重要方式。對于職業中學的學生進行深入調查發現，很多學生的聽說能力不高，主要是因為學生與社會接觸的機會較少，不能將課堂上學習的知識與現實生活進行有效的結合。教師可以應用情境教學模式，促進學生聽說能力的提升。例如，針對《項鏈》這一課，教學實踐中教師可以要求學生進行情景劇表演，表演內容為自己向朋友借了一條很貴的項鏈，但是因為自己保管不當，導致這條項鏈丟失了，不能及時還給自己的朋友。讓學生在課堂上進行情景劇表演，如何向自己的朋友道歉，并且解釋項鏈是如何丟失的。教師要讓學生充分發揮自己的想象，對語言進行組織。學生可以選擇自己喜愛的角色，然后在其他學生面前進行表演。這一過程不僅可以調動學生學習的積極性，還能為學生提供語言實踐的機會。學生表演完畢后，教師需要糾正學生語言應用錯誤的地方，并且對學生的表演進行糾正。然后教師引出課堂教學內容，對學生進行文章內容的講述。最終教師需要引導學生對文章主人公的性格進行描述，了解學生對文章內容的理解。更重要的是，在本課教學中，教師需要通過對文章中主人公價值觀的分析，對學生講述愛美之心人皆有之，但是很多時候我們需要為自己的行為付出代價。不要有愛慕虛榮和與人攀比的心理，讓學生知道人最美的還是心靈。通過自己勤勞的雙手，贏得自己想要的一切，這樣的人生才是完美的，幫助學生形成高尚的人格和正確的價值觀。

三、指導學生進行課外閱讀

教師還要指導學生進行課外閱讀，擴展學生的知識面。教師可以為學生推薦許多較為經典的名著，讓學生去品讀我國的經典著作，感悟其中蘊含的優秀民族精神和傳統文化。現在很多學生總是以自我為中心，認為即使自己做錯了什么也無所謂，說一句“對不起”就好了。教師可以讓學生通過網絡觀看《百家講壇》，與文學家一起去品讀我國的經典名作，這樣對于教師開展教學計劃也有著積極的影響。例如，在講述《母親》這篇文章時，教師可以對學生這樣講述：同學們，我們很多時候可能不理解我們的父母，認為自己的父親思想落后，經常會與他們發生爭吵。我曾聽過這一樣一句話“一切的美好與奇跡都來源于母愛”。“對不起”能夠表現我們的歉意，但是造成的傷害卻是不能挽回的。我們要更多地去理解母愛，把它當作一本書細細地去品讀，去理解父母。這樣的教學模式可以幫助學生理解自己的父母，避免自己的行為對父母造成傷害，促進學生健康成長。

語文是職業中學的重點教學內容，與學生的成長有著非常密切的聯系。教師需要注重語文教學的實用性，加強素質教育與語文教學的融合，為促進學生全面發展奠定良好基礎，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，使得學生逐漸成長為對社會有用的人才。

［1］過蓓芳.職業中學語文教學中的個性培養［J］.語數外學習：語文教育，2012（9）：15-16.

［2］洪兆榮.職業中學語文教學中創造性思維的培養［J］.新課程學習：中，2011（2）：46-47

·編輯 李建軍