從一堂課看地理教學的有效性

李生忠（甘肅省瓜州縣第一中學）

從一堂課看地理教學的有效性

李生忠
（甘肅省瓜州縣第一中學）

地理課堂教學適應素質教育的要求，提升教學質量，構建地理學科有效課堂教學模式、合理運用小組教學手段、從一堂地理課堂教學的實例中做一些探討。

地理課堂教學；合作學習；教學實例

新課程全面實施推進素質教育，倡導“把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生”，如何提高地理課堂教學的有效性，如何培養學生的自主學習能力，就成為我們每一個地理教師思考的重要問題。近年來，我校在課堂教學的有效性方面也做了一些有益的探討，確定了一些教學模式。下面我就用一堂課的教學過程來說明如何才能提高有效性。

下面是人教版普通高中地理必修二第三章第一節“農業的區位選擇”的教學過程。

一、導入新課

問題導入：什么是農業？你知道酒泉街上賣的桔子、芒果是哪兒來的嗎？酒泉為什么不種桔子、芒果？（學生討論回答）

人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物以獲得所需要的產品，這就是農業。像酒泉因為氣候比較干燥，且早晚溫差大，所以不適合栽培桔子、芒果。

可見，在一定的區域內，從事什么樣的農業生產活動，與當地的氣候等自然條件關系非常密切。當然，這并不是說，自然條件完全決定農業生產的類型，像長江三角洲地區，在改革開放以前，糧食種植面積很大，但改革開放后，隨著城市化水平的不斷提高，城市人口越來越多，市場對蔬菜、花卉的需求量越來越大，這樣糧食種植面積小了，蔬菜、花卉種植面積大了。可見，一個區域農業生產類型不僅受氣候等自然因素的影響，還受市場等社會經濟因素的影響。那么，自然和社會經濟因素一般都有哪些？這些因素又是如何影響農業區位選擇的呢？這正是本節課要討論的問題。

二、學習新課

1.提問：觀察、對比課本中的兩幅圖，思考兩地農業生產活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、自然和社會經濟因素的差異考慮）

引導學生歸納總結：區位的含義是什么？（學生回答，教師總結。）

區位包含兩層含義：一方面指絕對區位（即不同農業生產所選定的特定的地理位置）；另一方面指相對區位（即農業與地理環境各要素的相互聯系），也就是農業的區位因素。

2.提問：影響農業區位選擇的主要因素有哪些？農業的區位選擇其實質是什么？（學生討論）

影響農業區位選擇的主要因素有自然因素和社會經濟因素。自然因素有氣候、地形、土壤、水源等。社會經濟因素有市場、勞動力、科技、政策等。農業的區位選擇其實就是因地制宜地選擇農業的生產類型。

3.活動（小組合作探究）

（1）結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要在熱帶、亞熱帶季風氣候區和溫帶季風氣候區，而不包括地中海氣候？

（結合水稻的習性，熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候均夏季高溫多雨，且雨熱同期，非常有利于水稻的生長，而地中海氣候，夏季高溫干燥，雨熱不同期，對耗水作物水稻的生長非常不利，由此可見，氣候對農業區位選擇影響很大。）

（2）改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區一些耕地經歷了“水稻田—甘蔗地—魚塘—花卉棚”的農業景觀變遷，你知道為什么嗎？

（改革開放以后，城市化水平不斷提高，市場需求不斷發生變化，農民會根據經濟效益的高低調整農業生產類型。可見，影響農業區位選擇的因素不僅是自然因素，還有社會經濟因素。）

討論結束后，小組交流討論結果。

教師小結：影響農業區位選擇的因素有自然因素，也有社會因素，自然因素主要有氣候、地形、土壤、水源等，社會經濟因素主要有市場、技術、政策、交通條件等。在這些因素中，對農業生產影響最大的因素稱為主導因素，而不能滿足農業生產所需的因素稱為限制性因素。

三、練習

1.南疆的長絨棉馳名中外，簡述該地生產長絨棉的區位條件。

2.閱讀教材第44頁案例1，填空：

地中海地區的冬季降水（ ），但溫度（ ），對農業生產（ ），為了彌補雨熱不同期的不足，可以（ ）對水的因素進行季節調節。

3.討論：案例1說明了什么問題？（農業的區位因素不是一成不變的，某個區位因素的變化會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業區位的選擇影響也很大。）

4.以你的家鄉為例，說明農業區位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素的變化。

四、教師小結

略

五、布置作業

瓜州縣20世紀80～90年代棉花、小麥、玉米播種面積比較大，而現在蜜瓜、枸杞、甘草、西紅柿種植面積越來越大，為什么？

從這堂課可以看出，作為一名地理教師，教給學生讀圖用圖的方法，在教學中特別注重指導學生學習用地圖這一工具，解決地理問題時，要想到與之相關聯的地圖。要想提高課堂教學的有效性，使學生能高質量地完成學習任務，切實有效的課堂教學模式是非常重要的。合作學習與探究學習最好的方式就是建立學習小組，小組合作的方式是課程標準積極倡導的一種學習方式。有針對性和實效性的教研活動切合了教學的實際和需要，解決教學中的實際問題，會使地理課堂效率大大提高。

周代許.高中地理生活化教學探討［J］.地理教學，2012.

·編輯 溫雪蓮