淺談創客式教育在機械設計基礎課程中的實踐

顏志勇（湖南機電職業技術學院）

淺談創客式教育在機械設計基礎課程中的實踐

顏志勇
（湖南機電職業技術學院）

培養學生的創新創意思維非常重要，近年來，全世界各地都刮起了一場場創客運動，創客教育已經成為教育教學中的一個重要話題，但目前的創客教育大都是非盈利式、召集式的培養，受益面有限，如果將創客教育引入課堂，通過知識學習，完成項目設計與制作、發布作品等環節，實現創客式的教育，形成一種新的教育教學模式，則能更大地影響學生，激發更多人的創新創意興趣。

項目設計與制作；創客式教育；創新創意

創客運動轟轟烈烈地發展到現在已有10年之久，在這個全民喊創業、創新的時代，這個概念似乎已經被淹沒，創客教育也在這個基礎上應運而生。

2014年的地平線報告認為：“世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發生轉移，各個學科的學生正在通過制作和創造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費者……之前一直沒有實驗室或者實踐學習環節的某些大學院系，也開始將實踐學習環節集成進來，作為課程的一個有機組成部分。”據不完全統計，中國已經有數十所高校建立了創客空間，這些創客空間的建立有效地滿足了有創新想法并且愛好動手的學生的需求，便于引導學生從消費者轉變為創造者，這些創客教育空間做的主要是為培養創客而開展各種培訓與活動。

現今的課堂老師不再是知識的灌輸者，而應該是思維的引導者，機械設計基礎課程將創新創意引入教學課堂，使學生能夠對課程產生興趣，并培養學生的創造興趣，以創客的理念和方式來改造日常的教育教學。

一、現有課堂教學存在的問題

目前雖然教改活動做得很多，但大部分都是項目化、任務化課程，依舊是教師知識講解，操作步驟，重點難點，項目要求，隨之學生完成項目或任務，這些項目和任務也基本屬于紙上談兵，在這種教學模式下，學生作為一個知識的復制者，雖然參與了教學活動，但是由于實驗設備和教師精力的原因，全員參與的概率較低，學生屬于被動學習，缺乏主動性、趣味性，積極性受到限制，創新能力和設計思想等方面的能力無法得到很大的提升。

二、如何進行創客式教育

1.設計可實現的教學項目

教學項目不僅要貼合課程知識點，而且要有趣味性和可行性，明確項目要求，在教學上讓學生組成團隊，不僅僅是將創意停留在紙面和作業本中，而是要完成一個可以看得見的創意作品，正如創客那樣，將創意付諸實施制成作品。

2.創意思維方法引導

學生對制作很有興趣，但是卻總是覺得自己不知道怎么去設計，這是教學進程中的一個很大的難點，而教學過程中如果僅僅只是出題，剩下的讓學生冥思苦想，而不提供幫助，取得的作品效果也會乏善可陳，所以，不僅要讓學生主動思考，主動學習，還得引導思考，引導學習。在本課程中思維導圖的方式就應用得很成功，學生針對項目要求，分析本項目需要具備的功能，哪些機構可以實現此功能，一一列表圖示，很快學生就能找出一條途徑，確定一種方案，接下來就是尋找材料制作成品。在此過程中，團隊的智慧就顯得非常重要，所以組團就尤為重要。

3.項目進程與理論學習并行

在每個項目學習開始，教師就向學生發布任務，邊學理論知識邊設計作品，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行，不僅可以讓學生單純地做東西，還得讓學生了解該零件的工作原理，應用在哪些機構中，承擔什么樣的工作，起到什么樣的作用，既解決理論，又解決實踐。

4.持續分享，推出作品發布會

創客都是一群熱愛分享的人，我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，每個項目結束時舉行作品發布會，不僅讓學生說出作品的特點，應用哪些原理，怎么實現動作，還要做出解說PPT，分享制作過程的歡樂與辛酸，以創業企劃書的格式，推出團隊作品，最后還需要當場答辯，應對質疑與指責。作品發布會不僅讓學生勇于展示自己，獲得關注，還能訓練學生有邏輯地說服他人的能力，這正是目前工科大學生缺乏而又需要的一項能力。

5.翻轉課堂不可缺少

如果課堂上大部分時間用來進行作品設計與制作，那么如何解決理論知識的鞏固呢，這就需要用到當前的信息技術，教師將理論知識通過各種途徑發布給學生，其一是建立微信公眾號開設微信課堂，及時將知識發布在微信課堂中，學生可以非常方便地獲得知識；其二是建立網絡教學平臺，發布知識的同時推出在線作業，納入成績考核，學生在通過學習之后可以很大程度上提高理論水平。

將創客理念引入課堂我們做得還比較淺顯，還有很多路需要走，如引入3D技術，提高設計手段，提升作品質量；還有跨學科學習，我們將要求學生的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

［1］鄭劍春.創客教育與課程開發［J］.中國信息技術教育，2014（11）.

［2］黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創客教育發展模式探析［J］.高等工程教育研究，2015（4）.

［3］王蔚.面向創客教育的學習環境構建研究［J］江蘇開放大學學報，2015（4）.

·編輯 薄躍華

顏志勇（1982—），湖南漣源人，湖南機電職業技術學院汽車工程學院教師，講師，研究方向為機械設計和模具設計。