高中生物關于細胞學習探究與提出問題思維訓練

李秀鴻（四川省簡陽市石橋中學）

高中生物關于細胞學習探究與提出問題思維訓練

李秀鴻
（四川省簡陽市石橋中學）

生物的學習涉及生活中的方方面面。人的身體是由微小的細胞組成的。也許一個細胞并不能影響生活的，但是當身體內的細胞發生病變的時候也許就不得不重視這個問題了。正因為細胞對人們的生活有著不可缺失的影響，所以，高中生要學好細胞的相關知識點。

高中生物；學生與老師；細胞研究；思維

對于大多數高中學生與老師而言，高中就是用來學習大量的知識，用來應付升學考試或者是實現人生理想，雖然當代社會也許是符合升學考試的，但是此類方法導致學生思維硬化，對于學習完全提不起興趣，喪失學生學習的主要動機，使得高中學生學習效率低下，出現各種心理疾病，甚至威脅到學生的生命健康。眾所周知，生物是一門比較有趣的學科，它關系到生活的方方面面，涉及到人們的成長，只是，不管學習什么樣的學科，老師都應該講究教學方法的“覆蓋式”教學，這里的覆蓋式并不是使得所有學生完全掌握此學科的知識點，而是探討老師的優秀教學方法使得高中學生在高考學習壓力下釋放壓抑高效的學習知識。老師怎樣才能讓高中生對細胞這一節進行學習探究與提出問題的思維訓練呢？

一、細胞是生命中的重要組合成員

什么是細胞？上面提到過細胞生物學涉及醫學研究人類的生老病死，所以細胞生物學是人類研究生命科學的重要學科，它聯系著生物學習的眾多分支，分子的運動、遺傳學、生物化學等。生物細胞學發展中，孟德爾通過研究豌豆來研究生物的遺傳性狀，此后科學家依據孟德爾的豌豆生物性狀來研究細胞是如何通過影響染色體的構成來影響生物遺傳，細胞是如何通過有絲分裂、無絲分裂、減數分裂來將生物的相對性狀遺傳下來的，直到現在醫學界比較先進的腦內神經微創手術，體外受精幫助更多的男女青年獲得新生兒，細數這些都與細胞有著密切的聯系。在某些人的眼里，也許細胞很小，不存在組成和細胞質，但是高中生物老師應該首先告訴學生改變以往的認識，細胞有線粒體、高爾基體、細胞膜、細胞質、核膜、核仁、染色體、內質網、核糖體、溶酶體、核孔和某些細胞存在細胞核等等。

二、通過深切體會細胞的構成和細胞的運動加深對細胞的概念認識

也許對于一些老師而言，細胞這一節的課是高中生物學科里的難點，而且老師也覺得對于這樣的難點有些束手無策，其實并不然。高中生物老師在講授此知識點的時候應該先大概講述細胞的基本知識，然后讓學生就細胞這一節的知識點有組織地進行自我學習，然后就這一節的問題提出疑問，師生之間共同探討解決，此種教學方法不僅能培養高中生關于細胞學習探究與提出問題思維訓練，而且還能豐富高中生的枯燥生活。接下來，高中老師應該帶領學生走進實驗室一起來探討細胞生物學的奧秘，例如，通常老師會讓學生觀察洋蔥切片的細胞在顯微鏡下的狀態和新鮮菠菜在顯微鏡下的構成。其實，老師可以出奇制勝用顯微鏡觀察人民幣上細菌的運動狀態和細菌的構成，讓高中學生用他們敏銳的觀察力和敏捷的思維來區分細菌與一般動植物細胞有何異同點，從而得出結論，也有助于以后學習細胞的有絲分裂和無絲分裂。我想，以這樣的教學方法來教高中生學習生物細胞學可以說能達到事半功倍的效果，因為興趣是人類學習的最好的老師。

三、利用現代科學技術多媒體將細胞的組成以及變化生動形象地來教學

大到醫學界人類的生死，小到每個人生活中的吃喝拉撒，那么到底生物學是如何如此深入地進入到人類的生活中呢？不管是動植物還是企業的發展都存在它的生命周期曲線，當然細胞也不例外。細胞的生命周期可以大致分為DNA合成前期、DNA合成期、DNA合成后期和細胞分裂期。這里高中生物老師可以誘導學生提出問題，例如，細胞為什么不能無限長大？細胞通過什么方式增值？什么叫做細胞的生命周期？什么是細胞的有絲分裂和細胞的無絲分裂？這里老師可以通過播放老人與小孩的皮膚特征來講述細胞的失水和吸水現象，從而講解細胞無限吸水會漲破導致細胞不能無限長大，老師也可以增加一點小常識來豐富課堂，例如，水喝多或者缺乏運動身體機能差的人會水腫，洗臉的某些去死皮的一些洗面奶會破壞細胞的基本組成，導致細胞病變等等。一個人每天都有億計的細胞在死亡和新生更替。其實，在講解細胞的有絲分裂的時候，老師應該應用多媒體播放根尖、莖尖的分生區、莖形成層、愈傷組織可觀察細胞的有絲分裂，細胞是如何通過紡錘體的變化牽拉細胞質的均等分裂形式兩個細胞的，然后又是怎樣失水細胞質發生變化或者損失死亡的、這樣不僅讓疲勞的高中學生體驗樂趣還能夠清楚明了地將復雜的有絲分裂通過圖文并茂的方式呈現在學生面前，使得學生在做此類型的題的時候也能夠在腦海里呈現出一幅動態的細胞變化圖。

物質都是由細胞組成的，所以細胞的學習是高中學生學習生物的關鍵，也是高考生物所考的重點，因此高中老師應該盡量將細胞這一節的知識點講解清楚，讓學生掌握細胞的核心概念，從而認識細胞、了解細胞，使得高中學生在學習細胞中培養其學習探究與提出問題的敏捷思維，讓學生在高考的巨大壓力下輕松學習、認識自我、了解生命的奧秘。

［1］燕艷.課程改革背景下中學生物學教師知識結構的構建［J］.生物學教學，2007（12）.

［2］何托亮.新課程背景下的高中學生物前沿問題教學探討［J］.科學教育，2011（5）.

·編輯 薄躍華