如何提高學生的語文閱讀與欣賞能力

袁小舟

（山西省保德縣職業中學）

如何提高學生的語文閱讀與欣賞能力

袁小舟

（山西省保德縣職業中學）

閱讀與欣賞能力的培養是語文教學中不可缺少的一部分，也是語文課程價值的直接體現。所以，為了提高學生的閱讀能力和欣賞能力，也為了保證語文課程價值的最大化實現，作為一線語文教師，要選擇多樣化的教學活動來有意識地提高學生的閱讀理解能力和文本鑒賞能力，進而為學生健全地發展做出相應的貢獻。

中職語文；閱讀；欣賞；情境；對比；直觀

語文是人類文化的重要組成部分，也是陶冶學生情操、提高學生文化素養的不可缺少的學科。所以，在中職語文教學過程中，教師要借助多樣化的教學活動來培養學生的閱讀和欣賞能力，進而使學生在獨立思考、自主閱讀中確保語文文本價值最大化實現，同時也確保學生的語文素養獲得全面提升。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何提高學生的閱讀和欣賞能力進行論述，以幫助學生形成終身學習語文的意識。

一、在情境思考中提高閱讀與欣賞能力

情境思考是指讓學生對文本中的相關內容進行思考、探究，讓學生在相關問題的推動下去主動地閱讀、自主地思考，以幫助學生更好地理解文本的中心思想和確保高效語文課堂能夠順利實現。所以，在問題情境的思考中，我們要有意識地給學生搭建自主閱讀、互相交流的平臺，以為學生閱讀與欣賞能力的提高做好保障工作。

例如：在閱讀《我的空中樓閣》時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：①作者從哪些角度描寫了小屋之美？②作者在文本中寄托了哪些思想感情？③作者在文本中運用了哪些修辭手法？并舉例說明？……組織學生帶著問題進行閱讀，一來能夠幫助學生突破本節課的重難點內容，二來能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率。同時，引導學生展開想象力，跟隨著作者的筆調去用心感受文本中所描繪的情境，這樣不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，而且對學生審美情趣的培養以及欣賞能力的提高也有著重要的作用。

二、在對比思考中鍛煉閱讀與欣賞能力

對比思考是為了讓學生在比較中了解文本的中心思想，同時，引導學生在對比中欣賞文本中的美，既能拓展學生的知識視野，又能提高學生的語文素養。所以，在語文對比閱讀中，我們要鼓勵學生對屬性類似的文本進行比較，引導學生從不同的角度來進行閱讀。

例如，在閱讀老舍先生的《我的母親》時，我組織學生將史鐵生的《秋天的懷念》、羅曼·加里的《我的母親》進行對比閱讀，引導學生比較三篇文章的寫作手法、表達方式、寫作內容、所寄托的中心思想等方面，如，老舍先生的《我的母親》體現了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和贊頌之情。而史鐵生在《秋天的懷念》中表達了對母親的懷念之情等，鼓勵學生在對比中更好地理解文本中所表達的思想感情，進而在拓展學生的知識視野、提高學生的閱讀效率的同時，也為學生欣賞能力的提高做好保障工作。

三、在直觀展示中培養閱讀與欣賞能力

直觀展示在語文閱讀教學中的應用是為了將文本中所描繪的情境、表達的感情借助多媒體直觀地展現給學生，讓學生在視覺的沖擊下找到閱讀的興趣，提高鑒賞的能力。所以，在語文閱讀教學過程中，我們要充分利用多媒體的視頻、動畫、圖像等功能，培養學生的閱讀與欣賞能力。

例如，在閱讀《林黛玉進賈府》時，為了讓學生更好地理解每個人物的性格特點，我借助多媒體向學生播放了相關的影視片段，引導學生結合自己的閱讀理解，對演員、對角色的詮釋來進行點評，這樣不僅能夠凸顯學生的個性，提高學生的閱讀能力，而且對學生鑒賞能力的提高也有著重要的作用。

綜上可以看出，閱讀與鑒賞能力的培養是影響語文文本價值最大化實現的關鍵性因素，學生的自主探究、主動鑒賞也是影響高效語文課堂順利實現的重要因素。所以，在中職語文教學過程中，教師要組織多樣化的活動來提高學生的閱讀與欣賞能力，進而全面提升學生的語文素養。

胡利軍.中職語文教學要加強閱讀能力的培養［J］.閱讀與鑒賞：教研版，2008（06）.

·編輯 趙飛飛