如何在秘書基礎教學中發揮學生的主體性

張磊

（河北省高碑店市職教中心）

如何在秘書基礎教學中發揮學生的主體性

張磊

（河北省高碑店市職教中心）

“學生是課堂的主體”是課改下的基本理念，也是學生健全發展的基礎，更是高效課堂順利實現的關鍵。但是，在以往的教學過程中，為了能夠在有限的時間里教給學生更多的知識，我們一直采取的是一言堂和滿堂灌的模式，導致學生一直都是在被動學習，嚴重不利于學生綜合學習能力的提高，也不利于學生的健全發展。因此，隨著課改理念的有效落實，作為教師的我們要借助多種教學活動來發揮學生的主體性，進而在掌握基本的知識技能的同時，也為學生知識應用能力的提高以及社會競爭力的培養做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面入手對如何發揮學生的主體性進行論述，以確保課程價值的最大化實現。

一、借自主學習凸顯主體性

自主學習是凸顯學生課堂主體性的有效方法之一，也是培養學生自主學習能力，提高學生知識應用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要結合教材內容，有意識地給學生搭建自主平臺，以幫助學生養成良好的學習習慣。

例如：在教學“秘書溝通協調的原則、要求和方式、方法”時，為了提高學生的溝通能力，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節課的授課時，我選擇了自主學習模式。首先，我引導學生帶著下面幾個問題結合教材內容進行自主學習，即，掌握秘書溝通協調的原則、了解溝通協調基本要求等。之后，組織學生在小組內交流：為什么溝通是秘書最基本的素養。這樣的自主學習過程不僅能夠讓學生在自主學習的平臺中鍛煉能力，而且對學生知識應用能力的提高也有著重要作用。

二、借情境模擬凸顯主體性

秘書這一職業是實戰性很強的學科，我們開設這門課的目的不是讓學生學習簡單的理論知識，應對考試，而是能夠自主在日后的工作中靈活應用，目的是讓學生掌握基本的技能，并在自己的崗位上應對自如。所以，在實際教學過程中，我們可以通過組織學生進行情境模擬來凸顯學生的主體性，進而逐步提高學生的學習質量。

還以“溝通”這一章節教學為例，在結束了基本知識的講授之后，我組織學生進行實戰模擬，引導學生分別扮演老總、秘書，然后，按照實際的場景進行模擬，或者是讓學生模仿視頻中的一段，這樣不僅能夠增加學生的經驗，鍛煉學生的能力，而且對學生課堂主體的發揮以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

總之，在秘書基礎教學過程中，我們要充分發揮學生的主體性，鼓勵學生在自主學習、主動求知、自主應用中掌握基本的知識，鍛煉能力，進而為提高學生的社會競爭能力做出相應的貢獻。

·編輯 李建軍