使用多媒體授課優化課堂教學探討

王 銀

（阿克蘇地區高級技工學校 新疆阿克蘇 843000）

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使用多媒體授課優化課堂教學探討

王 銀

（阿克蘇地區高級技工學校 新疆阿克蘇 843000）

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用越來越普遍。多媒體教學在很大程度上改變了傳統教學中教與學的方式，加強了課堂上教與學的交流、提高了學習效率、激發了學生自主學習的積極性。多媒體技術的發展體現了現代化教育技術發展的需要，與傳統教學方法相比，有很多優點，同時也暴露出一些弊端。作為教師，應發展地、全面地對待計算機輔助教學。

關鍵詞：多媒體教學 教學手段 優缺點

隨著科學技術的迅速發展，信息化的蓬勃興起已成為當今社會的一個主要特征，多媒體技術的發展體現了現代化教育技術發展的需要，現代化的教學手段對優化計算機課堂教學，激發學生學習計算機的動機和興趣，加深學生對理論知識的理解，提高計算機教學質量具有十分重要的意義和作用。運用多媒體技術進行多媒體教學，會使學生樂學、主動地學。同時多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、演示、作業、考核、反饋等教學環節的優化，但同時它也有一些缺點。下面就本人多年來從事計算機教學工作的一些體會，對使用多媒體技術在計算機教學中的優缺點做些探討。［1］

一、多媒體教學的優點

1.多媒體教學提高了教學效率

多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷和高效，節省了教師授課時的板書時間。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還加快了教學節奏，節約了時間，加大了課堂教學密度，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

2.多媒體教學內容豐富，直觀新穎，利于激發學生的學習興趣

人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學可以綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，集光、形、色于一體，可產生優美的視聽效果，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

3.多媒體教學可以給學生創造一個豐富、輕松的學習環境

多媒體技術使教學內容形聲化、表現手法多樣化，對學生的感官進行多路刺激，開展情境教學，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展；讓學生可以在良好狀態下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果

4.多媒體教學增加了教師課堂時間，提高了教師授課內容，增強了學生對教學內容的理解和知識面。同時對于教師來說也是挑戰，無論是在備課和制備課件時比傳統教學所付出的努力較多，提高了教師素質和教學質量。［2］

5.形式新穎、加強了師生之間的互動

教師和學生可以利用多媒體技術進行與所學內容的相互交流，可以是學生與學生之間進行交流，也可以是教師與學生的交流，也可以是學生與媒體的交流。這樣不僅使學習的過程不再枯燥乏味，也充分調動了學生的學習積極性、主動性，增強了學生的認知，課堂教學效果也會大大提高。

二、多媒體教學中應注意的問題

在教學手段上引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理進行的全面優化，具有科學性和先進性，已經成為教育發展的必然趨勢。但是使用多媒體教學也應注意以下幾個問題：

1.所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，同時課件也不能過于簡單，甚至不能激發學生興趣，把多媒體形聲化的優點變成缺點。因此，一定要精心設計并優化課件，使其變得實用。

2.課件信息含量很大，很容易形成無重點現象。所以在教學過程中，要注意用不同的形象來展示重點，并且要加以強調，讓學生明白。使用多媒體授課，一定要注意把握好課堂信息量，課堂信息量過大、教學進度太快，學生在聽課時思維處于過度緊張狀態，沒有足夠的時間理解、消化、吸收，沒有時間記筆記，以致于許多學生因無法跟上而對多媒體教學失去興趣的情況，達不到好的教學效果。

3.目前的現狀是無論授課內容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。

4.教學不能變成多媒體課件的演示過程，過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

5.學生個體差異性不能忽視。學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學內容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的內容、方式、程序都由教師安排好，為了使課程順利地進行，教師必須按上述步驟一步一步地執行。但事實上課堂上是充滿變數的，忽視學生在教學中的主體地位，勢必影響學生主體性的發揮，大大地降低了課堂效率。

總之，運用多媒體教學是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用多媒體教學與傳統教學，交叉互補。教師在講授具體課程時，應當根據不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段，在傳統教學中運用多媒體作為輔助的教學手段，及時準確地發現學生的難點以及沒有掌握的問題，恰當地推動教學的順利進行，這樣才能更好提高教學效果。

參考文獻：

［1］霍艷玲， 關于多媒體輔助教學的思考［J］.教學與管理，2008（3）.

［2］鐘玉琢，《多媒體技術》（M），清華大學出版社，2010.

王銀（1982.3—）男 籍貫：四川大竹，本科學歷，職稱：講師，任職于阿克蘇地區高級技工學校，研究方向：計算機方面。

作者簡介：