教學點滴
——用心靈去呵護，用溫暖去期待

鄧新碧

（廣安市物流園區穿石鄉小學 四川廣安 638000）

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教學點滴
——用心靈去呵護，用溫暖去期待

鄧新碧

（廣安市物流園區穿石鄉小學 四川廣安 638000）

摘 要：從教20年了。回想這20年的教學工作，談不上收獲，說不上感慨，我一直默默無聞的工作，沒有震撼人心的壯舉，也沒有摧人淚下的故事，我只是為我的學生做自己該做的一切，隨時光變遷，留存心底的只有“認真”二字。只有認真，我才能成長；只有認真，學生才能有所收獲。

關鍵詞：用心 高效課堂 學習習慣

每一次，面對那一張張陽光燦爛的笑臉，我都感到好欣慰，我知道，那是一棵棵茁壯成長的幼苗，需要我用心靈去呵護，用溫暖去期待。下面，我談談自己教育教學中的一些做法，不能稱之經驗，僅當與同仁們探討和交流吧。

一、精心搞好課堂教學，努力探索高效課堂

我知道，作為一名教師，要想上好一堂課，就必須精心準備，深鉆教材，吃透學生，不僅要備教案，還要備課堂、備學生。我在備課時主要關注四個方面：

“為何而學”？我在教學中發現，有些學生其實學習很茫然，不知道為何而學。如果讓學生清楚了這堂課為何而學，就有了明確的學習方向和學習動力；

“要學什么”？這是我備課的關注點。針對不同層次的學生，他們需要達到和完成的目標也不同，只有分層教學，才能滿足學生的學習需求，提高學習興趣；

“學生怎么學”？這是我在備課時反復思量的。并嘗試站在學生的角度去琢磨，只有教師的教學手段契合了學生喜愛的學習方式，教學才會事半功倍，學生才會樂學好思；

“學生學得怎么樣”？這個方面是我備課時最關注的。我課前的一切準備都是為了讓學生學得更好。為此，我認真收集好反饋信息，更對每堂課做好總結，把成功的經驗升華，把失敗的教訓提煉。

上課。由于學生的專注力一般不超過半小時，一般情況，我的課堂采用師生共講和學生講、老師補充兩種模式。課前3分鐘預習很必要，簡單的例題我就讓學生來講，其他學生補充，之后馬上測試來驗證效果，有問題繼續由學生糾錯。遇到難一點的例題，則由師生共同講，共同探索來完成。因此，在我的課堂里，學生是專注積極的，充滿表現欲的，學生通常能在當堂課消化所學內容。

作業批改和輔導。主要抓兩點：一是典型錯題，這種題錯誤高，可能是難點或易混淆點，通常會被放在下堂課重點提出，加以復習鞏固；二是出錯誤較多的學生，這種情況可能是學生上課時不夠專注，也可能是老師的教學方法不恰當，我會認真反思。在作業批改時收集好信息，我的輔導也就做到有的放矢，為此，我專門建立了學習幫扶小組，錯誤不多的由幫扶組長解決，還出錯的由科代表輔導解決。問題大的由我重點輔導，小組長跟蹤幫扶，力爭讓每一個學生都不掉隊。

教學反思。我喜歡把課后的一些感悟和體會寫下來，包括這堂課的亮點、成功的經驗、臨場的處理、學生的奇思妙想以及學生的認可度；同時也包括發現的不足、課堂的敗筆和改進策略。通過幾年來的堅持，我感覺收獲很大，能更容易掌控課堂，能更輕松抓住學生的興趣點，找到學生喜歡的教學模式，更重要的是減少了課堂敗筆，避免了把課堂帶入死氣沉沉。

二、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣

我對學生提出的最基本的要求是：會聽講、會學習、會做作業。我經常告訴學生一句話：學習是自己的事，別人無法代替。

會聽講。即要求學生做好課前準備，認真傾聽老師的講解，耐心聽同學的發言，并主動闡述自己的觀點。

會學習。養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，善于提問，踴躍發言，不懂就問，合作學習，互相評價等等。上課時，我要求每個學生做好發言準備，必須爭取到一次課堂發言或小組發言，學生備好隨堂練習本，上面不僅做練習題，隨堂檢測題，還要寫上當堂課的疑問或心得。當這一習慣得到堅持后，學生本子上的勾勾也越來越多了。

會做作業。最基本的要求：先復習再做作業，不亂涂亂畫，字跡工整規范，不抄襲。進一步要求：學會探究，懂得通過查找、翻閱、問詢解決問題，勇敢的把自己的疑問和奇思妙想提出來。給學生營造一個勇于探求的氛圍，給學生搭建一個樂于展示的平臺，通過會做作業達到會學習，這樣去培養學生的學習習慣。

三、全情投入，讓愛的陽光照亮每一個角落

成天跟孩子們打交道，看他們的笑臉花臉，聽他們的哭聲笑聲，工作雖然瑣碎繁重，但心里也充滿了快慰。

我一直把“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”作為座右銘，時刻提醒自己，用心去教育學生、呵護學生。我班有留守兒童20多人，90%的父母都在外務工，父母離異的學生也有四、五個。由于遠離父母，他們的家庭教育幾乎一片空白，這對學生的健康成長造成了很大的影響。父母單純地認為給孩子吃飽、穿暖、滿足孩子的各種需求就可以了，而忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現了障礙，孩子的人生觀、價值觀也發生了不良的改變，一些學生厭學、逃學，做事不負責任。我看著心疼、心焦，我擔心有些孩子會就此走上歧途。為此，我平常盡可能多的和孩子們玩，找留守兒童談心，特別是平常比較淘氣被我批評的學生，我擔心他們轉不過彎，我總是想法在課后找到他們，讓他們明白，老師有多么愛他們。我的真誠也換來了孩子們的真心，袁明杰同學經常不做作業，還喜歡惹事生非，上課公然和老師頂牛，我很生氣，批評了他，他居然摔門而出。我后來了解到原來他父母離異了，有近三個月沒有打電話回來，他感到自己沒人要了，開始自甘墮落了。得知這一情況后，我一方面經常找他“耍”，鼓勵同學和他交朋友；另一方面，我想辦法聯系到了他的父母，把情況告訴了他們，讓其父母明白責任和義務，及父母在孩子心中有多重。這對父母反省了，都主動給孩子打電話，后來也因為孩子，他們復合了。學生很高興，跑到我面前說“謝謝老師”。那一刻，我突然感覺自己真的很偉大，好驕傲。

我心中始終記著這樣一句話：做學生生活中的母親，錯誤中的大夫，交往中的摯友。愛學生所愛，急學生所急，跟學生一起玩，一起拉家常；為家庭困難的學生買學具；為突發疾病的學生墊付醫藥費；為學習成績優異和進步的學生送上獎品。我真的感到，教師，原來還可以這么快樂。

教學的過程，既是一個不斷學習、探索、積累、總結、提高的過程；又是一個和孩子一同成長的過程。前進的道路也許充滿了泥濘坎坷，也許機遇與挑戰并存，不管怎樣，在以后的工作中，我還會快樂學習，學以致用，不斷增長智慧；快樂從教，不斷探索教法，用人民教師的責任感和使命感去培育那些等待怒放的花蕾。