淺析提升初中體育課堂有效性的策略

黃林輝

（石巖頭鎮(zhèn)中學(xué) 湖南永州 425031）

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淺析提升初中體育課堂有效性的策略

黃林輝

（石巖頭鎮(zhèn)中學(xué) 湖南永州 425031）

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，如何提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，擺在廣大的體育教師面前亟待解決。本文從體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)的實(shí)施三個方面來探討體育課堂有效教學(xué)的可行性策略，以期為體育課程的有效性實(shí)施提供小小的參考。

關(guān)鍵詞：提升 體育 有效教學(xué)

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式，是學(xué)生獲得知識、技能和提供德育修養(yǎng)的主要途徑，但課堂教學(xué)的時間又是有限的。如何在用最少的時間讓學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，使課堂利益最大化，是新課程改革必須面對的一個問題。隨著課程改革的深入，也越來越受到廣大的體育教師的關(guān)注。

在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒有效，主要看學(xué)生通過體育課堂學(xué)習(xí)后，在體育健康知識、身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等方面有沒有學(xué)到或是學(xué)的好不好。

一、傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前必需的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又是其中的關(guān)鍵部分，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運(yùn)用、對教學(xué)結(jié)果的評價，也關(guān)系到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。相對于“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以“分散教學(xué)”和“應(yīng)試教育”為特征，課堂顯得非常枯燥乏味，以至于諸多學(xué)生談體育課色變。縱觀上述不良情形，初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的制定主要存在以下弊端：［1］

1.隨意性：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師不理解制定體育教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為在課堂45分鐘之內(nèi)，只要開展了多種形式的運(yùn)動和鍛煉項(xiàng)目，也就完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；

2.虛假性：教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式，許多體育課教師只是象征性地把相關(guān)教學(xué)目標(biāo)書寫到備課筆記本上以應(yīng)付檢查，在課堂教學(xué)過程中，教師只憑個人喜好和中考項(xiàng)目的要求操作，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)；

3.單一性：傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，老師們大凡只是制定出基礎(chǔ)運(yùn)動目標(biāo)和基本技能目標(biāo)，卻忽視了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，始終將教學(xué)停留在動動手、動動腳的初級階段；

4.機(jī)械性：在具體的體育課教學(xué)中，老師們執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)往往過于呆板，教學(xué)過程就是機(jī)械展開教學(xué)。

正是有這樣那樣的問題，我們體育教學(xué)實(shí)踐者們更應(yīng)該在教學(xué)的踐行實(shí)踐有效課堂和高效課堂。［2］

二、有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施

1.有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不單是按照原定多年計(jì)劃、年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃等預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，而應(yīng)隨著學(xué)生的成長和變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整的重點(diǎn)又需在具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。選擇適宜的教學(xué)方法，提示學(xué)生怎樣學(xué)，怎么學(xué)，對整個的教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、調(diào)控等作用。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確的、具體的、可觀察和測量的，如果表述不清，都是一概而論，將會一定程度上影響教學(xué)的具體實(shí)施過程，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

那么，教學(xué)目標(biāo)的確立，首先，應(yīng)該要備好課，教師將教材吃透，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用適宜的教學(xué)方法和手段，確立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得開心、玩得開心。教學(xué)的目的是促使學(xué)生朝著設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)生變化的過程，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)定應(yīng)清晰、明了。讓學(xué)生明白現(xiàn)在能夠做什么，在學(xué)習(xí)這一堂課后又將會學(xué)會什么，學(xué)生的進(jìn)步或變化在那些地方。在教授學(xué)生雙手頭頂投擲實(shí)心球時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果總是不那么好，一是動作不協(xié)調(diào)，上肢與下肢動作不協(xié)調(diào)導(dǎo)致動作脫節(jié)，二是不知道如何發(fā)力，將球投的更遠(yuǎn)。針對這一現(xiàn)象，課上我提出讓學(xué)生各自選擇自己擅長的投擲方法，要求體會投擲用力的節(jié)奏、各關(guān)節(jié)用力的順序，怎么用力才能把球投擲的更遠(yuǎn)，還有除了技術(shù)因素外我們還能通過那些方法和手段提高我們的投擲能力。當(dāng)我布置下課的任務(wù)和要求后，學(xué)生練習(xí)的積極性明顯得到了提高，有單手投擲的、雙手背向投擲的、雙手胯下投擲的等方法，在練習(xí)過程中與他們探討交流，當(dāng)他們出現(xiàn)困難時與學(xué)生一起探討解決問題，讓他們得出怎么用力才能將球投擲的更遠(yuǎn)時，他們都積極的回答。與此同時，我提出更高的要求，讓他們觀看教學(xué)視頻，從新來練習(xí)雙手頭頂投擲實(shí)心球發(fā)現(xiàn)他們練習(xí)的效果明顯要好于我按步驟教授他們練習(xí)效果，尤其是動作用力這個方面，大部分學(xué)生能達(dá)到快速用力、動作協(xié)調(diào)，尤其是女生進(jìn)步更為明顯，這樣的課堂既發(fā)展了學(xué)生的技能和力量素質(zhì)活躍了課堂氣氛，又充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。從而促進(jìn)體育有效課堂教學(xué)的發(fā)生。［3］

2.有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程的改革背景下，教案設(shè)計(jì)都應(yīng)該按照新課程改革、新時期、新的任務(wù)來編寫教案，有利于課改的實(shí)施，同時提高廣大的體育教師的業(yè)務(wù)能力。但不是寫出一篇好的教案，按計(jì)劃上好一堂課，就是一堂有效的體育課，而是教師在教學(xué)活動的過程中，能根據(jù)課堂的變化，學(xué)生的變化而變化，因材施教讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。一個真正把學(xué)生的發(fā)展放在中心的教案設(shè)計(jì)，會加強(qiáng)課堂的生機(jī)和活力。當(dāng)前情況下教案設(shè)計(jì)有如下幾種基本情況。一是照幫照抄教參，沒有考慮到這個教案設(shè)計(jì)是否適用于所教授學(xué)生的實(shí)際情況，這不利于學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)；二是教案編寫過于詳細(xì)，在教學(xué)實(shí)施過程中原原本本的按照計(jì)劃來上課，這樣的課堂將會是死板，沒有活力和創(chuàng)造性的課堂，雖能實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，久而久之就會重回傳統(tǒng)教學(xué)中。三是教案設(shè)計(jì)過于簡單，在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)，想到哪里講到哪里，課堂進(jìn)程把控不到位，教學(xué)方法和手段不能很好的貫徹執(zhí)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果到不到。新課程目標(biāo)提出“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)生方式”、“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”等新理念。因此，體育教案的設(shè)計(jì)要充分研究教材、分析學(xué)生的學(xué)情、對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，差異化的教學(xué)，既留給學(xué)生自由思維的空間、又不拘泥于形式，形成實(shí)效。在教學(xué)的實(shí)施過程中，加強(qiáng)師生之間的互動交流，以便是學(xué)生使用新課改背景下的新情境、新的教學(xué)方法和手段。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能在教案與課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，學(xué)生能在既寬松又緊張的氣氛下，適應(yīng)新的情境、新的課堂，隨時改變原有的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。尤其是在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的差異明顯，包括身體素質(zhì)差異、運(yùn)動能力差異、學(xué)情差異等。

3.有效體育課堂場地、器材準(zhǔn)備

體育課的開展離不開體育活動場地和器材，在課前體育教師檢查場地和器材是并不可少的一件工作，科學(xué)合理的場地器材布置，不僅能為有效課堂的開展提升效率，更能減少課堂安全事故的發(fā)生，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。在農(nóng)村學(xué)校體育器材的配置和使用，在一定程度上制約著有效體育課的開展。可通過體育教師和學(xué)生一起利用一切利用的廢、舊器材研制和改良成為新的項(xiàng)目器材。結(jié)合本校實(shí)際開始校本課程，刺激學(xué)生的內(nèi)心、使學(xué)生產(chǎn)生興奮，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)有效體育課堂。讓學(xué)生感受教學(xué)資源來之不易，更懂得珍惜和愛護(hù)教學(xué)資源。既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又進(jìn)行了德育教育。

4.有效體育課堂的教學(xué)實(shí)施

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致至地專研學(xué)習(xí)它，從而提高效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因，從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提供原有興趣來看，興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在體育課堂實(shí)施中“精講”、“多練”，“精講”要抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)講，學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)目的增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康知識、技能，而不是專業(yè)運(yùn)動員一樣，技術(shù)動作要將多細(xì)、多專業(yè)，當(dāng)他們對體育課產(chǎn)生興趣是，他們自己會積極彌補(bǔ)自己的不足，而自發(fā)性的學(xué)習(xí)。例如：我剛剛開始教他們籃球時會從基本技術(shù)教學(xué)開始，而學(xué)生則喜歡競賽活動，如一味的遵循傳統(tǒng)，不一定就能收到好的教學(xué)效果，如改變策略，通過學(xué)生喜愛的競賽形式，提出注意事項(xiàng)與課堂要求，既滿足了學(xué)生的需求，又到達(dá)有效教學(xué)的目的，同時也提體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生達(dá)到“多練”的目的。讓學(xué)生邊體驗(yàn)、邊感悟、體會學(xué)習(xí)。同時達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的新理念。不在是填鴨式的教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將課堂真正的還給學(xué)生。

5.體驗(yàn)課堂教學(xué)評價的介入要及時，評價的要求做到公正、全面、客觀的評價，通過自我評價、相互評價、教師評價等評價方式，促使學(xué)生糾正自己的不足，使課堂不失活波又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

綜上所述，有效課堂的實(shí)施在于所有的體育教育工作者，應(yīng)長期堅(jiān)持和努力追求，這是一種全新的教學(xué)理念，探明和明晰有效教學(xué)的含義和意義，有利于教育工作者更好的開展有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康，形成終身體育意識作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭永村.促進(jìn)當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)有效性提升之策略［J］.山西青年.2013（16）：（67）

［2］劉強(qiáng).關(guān)于初中體育課題有效教訓(xùn)策略探究［J］.當(dāng)代體育科技.2014（30）：（98-99）

［3］徐敏.芻議初中體育課堂有效性教學(xué)對策［J］讀與寫（教育教學(xué)刊）.2012（12）：（139）