探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

趙紅波

（宜城市小河鎮(zhèn)小河初級(jí)中學(xué) 湖北宜城 441401）

探討當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

趙紅波

（宜城市小河鎮(zhèn)小河初級(jí)中學(xué) 湖北宜城 441401）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐漸成為廣大數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)效率的重要手段，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于許多數(shù)學(xué)教師不能有效開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較低。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀，指出改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

初中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

作為一種新型的教學(xué)方式，微課是通過(guò)視頻播放的形式，重點(diǎn)講解某一知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的一種有效教學(xué)手段[1]。在初中數(shù)學(xué)教師中，許多教師已經(jīng)逐漸使用微課教學(xué)，但是，由于認(rèn)識(shí)不充分、教學(xué)目標(biāo)不明確以及展示形式單一等問(wèn)題，微課教學(xué)的效果較差，因此，了解初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)際情況，合理開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，不斷提高微課教學(xué)的質(zhì)量，成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)狀

1．沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)微課

微課不是傳統(tǒng)意義上的說(shuō)課或者微型課，而是在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)某一主題或者知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在微課教學(xué)中，教師需要詳細(xì)講解某一個(gè)概念、某道習(xí)題或者某一知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到微課的特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，使得微課教學(xué)的效率低下。例如，在講解三角形內(nèi)角和定理時(shí)，許多初中數(shù)學(xué)教師不僅僅講解三角形內(nèi)角和定理的生成，而且插入練習(xí)題目、知識(shí)總結(jié)等內(nèi)容，使得教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)、信息量過(guò)多，給學(xué)生的理解和吸收造成很大的困難。

2．未能做好微課教學(xué)準(zhǔn)備工作

微課教學(xué)需要充分考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等因素，并且根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容。但是，在教學(xué)過(guò)程中，一些初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分考慮這些制約因素，盲目開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率較低[2]。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的概念時(shí)，部分初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，合理引入教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生未能充分理解平行四邊形的概念，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。

3．微課教學(xué)目標(biāo)不明確

微課教學(xué)需要一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，但是，在教學(xué)過(guò)程中，一些初中數(shù)學(xué)教師的微課教學(xué)內(nèi)容涉及到多個(gè)主題，沒(méi)有突出重點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂。而且，微課教學(xué)過(guò)程中，一些初中數(shù)學(xué)教師一味灌輸教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的機(jī)會(huì)，缺乏師生之間的有效交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

4．微課教學(xué)缺乏吸引力

微課教學(xué)一般是講解比較難懂的教學(xué)內(nèi)容，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，是提高微課教學(xué)效率的必要前提，但是，在教學(xué)過(guò)程中，由于初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得微課教學(xué)的效率低下[3]。另外，一些初中數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言組織能力不高，過(guò)渡不流暢，未能引導(dǎo)學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

二、改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)現(xiàn)狀的有效對(duì)策

1．合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)時(shí)間等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高微課教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，利用視頻、游戲等素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)播放視頻的方式，演示定理的推算過(guò)程，讓學(xué)生共同探究三角形三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．制定明確的微課教學(xué)目標(biāo)

主題明確、教學(xué)時(shí)間短是微課教學(xué)的主要特點(diǎn)，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該詳細(xì)了解微課的特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，不斷提高微課教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[4]。在開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以把應(yīng)用勾股定理的應(yīng)用作為教學(xué)重難點(diǎn)，詳細(xì)講解勾股定理的使用條件，讓學(xué)生熟練應(yīng)用勾股定理，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3．合理選擇微課教學(xué)資源

微課教學(xué)的一般在15分鐘左右，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情緒，合理選擇教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解平行四邊形的概念時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生列舉生活中經(jīng)常見(jiàn)到的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形圖形的特點(diǎn)，然后，利用微課，展示平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高微課教學(xué)的有效性。

4．不斷提高學(xué)生的參與程度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在微課教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高微課教學(xué)的效果[5]。例如，在微課教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，在微課教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理組織語(yǔ)言，詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解微課的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)，不斷提高微課教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生充分理解教學(xué)重難點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[1]楊兵.初中數(shù)學(xué)微課現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,09∶20.

[2]彭偉堅(jiān).微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版),2014,18∶27-28.

[3]杜霜.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,03∶141-142.

[4]勞海峰,楊條珍.初探初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)化和誤區(qū)[J].福建中學(xué)數(shù)學(xué),2016,07∶44-47.

[5]夏光敏.淺談“微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2015,10∶173.