讓音樂走進小學德育課堂的案例研究

羅雪雯

（雙流區育英學校 四川成都 610200）

讓音樂走進小學德育課堂的案例研究

羅雪雯

（雙流區育英學校 四川成都 610200）

隨著經濟的不斷建設和發展，人們越來越追求高尚而又有情操的精神衛華生活，音樂就是因此而誕生的產物，古往今來，音樂就一直有著其崇高的地位，現如今隨著時代的變遷，教育也開始向音樂發展，例如我們今天就要探究的問題，如何讓音樂走進小學德育的課堂中，并借此改善其現有的問題。

小學音樂 小學德育 德育課堂 案例研究

一、音樂走進小學德育課堂的必要性

1．音樂源于德

從先秦起，音樂就有著其崇高的地位，儒家更是將樂歸于君子之必備六藝之一，即禮、樂、射、御、書、數，樂的地位更是置于六藝中第二位，偉大的至圣先師孔子更是提出：“興于詩，立于禮，成于樂。”君子之德在于樂之品，由此可見道德和音樂是相輔相成的。春秋時期的公孫尼更是在《樂記》中說：“樂者，所以像德也。”大致意思是說，音樂正是因為德而產生，更是為德而服務。我們的祖先就已經提出將音樂與品德相互聯系，相輔相成，然而到了今天，人們只是將音樂歸于精神文化的產物，而非道德的產物，從而漸漸的忽視了音樂在道德中的作用，更是忽視了在小學課堂中的音樂教育和品德教育相結合，最終導致小學音樂課程變得可有可無，早在古希臘就提出，用音樂貫穿公民品德教育，柏拉圖更是借蘇格拉底之口說道：音樂教育比任何其它教育都跟更為有力，因為節奏與和諧能夠潛入我的靈魂，令我從中醒悟。除此之外亞里士多德也肯定了音樂與道德教育的緊密聯系，并對世人說道：音樂能夠使我凈化情感、教育心智、愉悅人生。然而在今天的中國，對于音樂的教育顯得并不重視，例如小學音樂課程，語文老師要占課，占音樂課程，數學老師要占課，占音樂課程。長此以往，音樂的地位顯得愈加低靡。[1]

2．德包含音樂

對于我們今天要說的小學生來說，其心智并未長全，孩子天生對一切的未知產生好奇心，同時又對一切的新鮮事產生更好的記憶，音樂無疑是孩子們未知的領域，同時對于孩子們來說也是新鮮感十分強烈的東西，而對于德育教育來說，小學生對于德育還有著極其模糊的概念，不懂得什么叫做德育，你可以這樣想象，在課堂上，老師說，同學們，你們要做一個有道德的人，下面的學生百分之八十都不懂什么叫做有道德的人，但如果你在課堂上播放一首音樂，例如你播放一首《小蘋果》，當你第二遍播放的時候，百分之八十的學生都會跟著一起唱了，當然，這么說的目的并不是說音樂要高于德育，只是說明可以利用這一特點進行教學，現在好多幼師在疏導孩子們時經常采用音樂引導孩子們安靜的方法，所以說在小學德育課堂的教學中，我們也可以利用音樂，讓德包含音樂。[2]

二、小學德育課堂采用音樂教學的案例分析

1．借助音樂激發情感

德育的形成和發展都是長時間的經過思考和實踐中方能孕育出的，對小學生進行德育教育時，通常來說，無法采用正常的授課方式，前文提到，小學生的心智并不成熟，不能理解一些品德道德方面的知識，只能對其進行一個引導，所以利用音樂可以帶動孩子們的氣氛，激發其情感，從而達到授課的目的。[3]

例如：在《思想品德》三年級下冊的授課過程中，其中有一篇《我們共同的家》這一篇幅，我們就可以利用音樂與德育教學相結合的方式進行教學，在這一篇課文中提到眾多少數民族形成一個大家庭，我們就可以讓老師給學生們播放一些少數民族的對歌，然后老師帶頭就可以唱到：我們的大家庭共有多少民族哩，嘿呦哩嘿？學生們唱到：56個民族56支花，56個兄弟姐妹是一家等等。在這期間教師就可以充分的帶動學生們的氣氛。[4]

分析：利用音樂的魅力和德育教育相結合，重在引導而非教授，利用一些音樂以及孩子們的天性，激發孩子們的情感，以更好的發揮音樂的魅力，從而使音樂和德育教育完美的結合。[5]

2．借助音樂授之以德

無數的先賢都提出音樂和德育是不分家的，在對德育進行引導的過程中，充分發揮音樂的魅力使學生們在音樂中學習到品德。

例如：蘇教版《品德與社會》四年級上冊，在這本書中有一節課為《我們的合作》，在這節課中老師主要的目的就是讓學生們明白合作的道理，我們就可以在課堂上播放音樂劇《三個和尚》，一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。伴隨著歡快的音樂和節奏，木魚聲滴滴答答清脆響亮，播放完之后，讓孩子們自己討論，為什么人數變多了反而更喝不到水了？[6]

分析：利用引導的魅力，讓學生們去思考，為什么人數越多越喝不到水？然后在經過老師的一番講解，孩子們恍然大悟，哦，原來是因為這三個和尚不懂得團結啊。利用這樣的教學方式，通過音樂去引導孩子們去思考，這樣一方面加深了孩子們的記憶力，另一方面也讓孩子們明白道理從而記住道理，更重要的是，通過這種方式，讓孩子們徹底的愛上德育教育，這就是音樂與德育教育進行完美結合的一個體現。

結語

音樂對于道德有著其獨樹一幟的魅力，音樂能夠凈化心靈，讓人從精神上改變其原有的道德觀念，同時，道德也孕育音樂，只有道德高尚的人才能夠讓音樂換發其更高的魅力，對于小學生來說，最喜歡的莫過于音樂課程、美術課程、體育課程等等，這些課程從根本上給小學生們帶來新鮮感，所以講音樂和小學德育的教育相結合，讓小學生們領略音樂魅力的同時也能夠提升自己的道德水平，所以讓音樂走進小學德育課堂的教育是極其有必要的。

[1]陸曄.“讓音樂走進小學德育課堂”的案例研究[J]. 基礎教育研究,2010,18∶43-44.

[2]陸曄. 讓音樂成為小學德育課堂的營養劑[J]. 江蘇教育研究,2010,34∶39-41.

[3]吳思慧. 剖析音樂教育的德育滲透[D].華中師范大學,2015.

[4]萬勇華.“思政課”中音樂教育的德育功能及其實現方式探究——以《思想道德修養與法律基礎》課為例[J]. 探索,2013,01∶144-149.

[5]徐巖,李天義. 音樂,化腐朽為神奇——電影《放牛班的春天》中音樂的德育功能[J]. 電影評介,2011,05∶61-63.

[6]詹芳. 高中音樂教育的德育功能及其實現路徑[D].湖南師范大學,2012.

羅雪雯，女， 1992- ，四川省達州，學士學位，雙流區育英學校