淺談如何提高聾生語文水平

李彧芳

（云南省普洱市特殊教育學校 云南普洱 665000）

淺談如何提高聾生語文水平

李彧芳

（云南省普洱市特殊教育學校 云南普洱 665000）

聾校語文教學的最終目標是幫助聾生掌握和運用祖國的語言文字，使他們順利地融入主流社會與人溝通、與人交往。但是，當前聾校語文教學的現狀卻不容樂觀，部分聾生的語文能力處于比較低的水平，達不到表達和溝通的基本要求。

一、目前聾生語文水平的狀況

聾生的總體語文水平低，詞語的理解與運用、句段的理解與運用、閱讀能力、文學素養、敘述和寫作能力不強，各年齡段學生的語文水平并沒有隨年齡、年級增加而呈現出階梯遞進態勢，而是反復呈現上下起伏，部分聾生的知識和能力沒有隨著學習時間的增加而明顯進步。

二、聾生語文水平低下的原因

造成聾生語文水平低下的原因是多方面的，主要有聾生的生理、心理、學校教育這三方面原因：

1．聽覺受損是聾生語言水平低下的客觀因素

一是聽覺受損導致許多聾童錯過了語言發展的關鍵期。由于聽覺受損并缺乏有效的早期干預，使相當一部分聾童錯過了語言發展的關鍵期。學生入校之前沒有接受過學齡前的康復訓練，沒有必要的語言積累，沒有養成運用語言的習慣，錯過了語言發展的關鍵期是導致他們語言發展遲緩的重要原因。錯過他們語言發展的關鍵期，是他們形成和發展語言能力的終生遺憾。二是認知的特點和方式制約著聾兒語言能力的發展。聽力損失使聾生感知外界事物的途徑單一，也制約了他們感知活動的范圍和深度。聾生在口語受阻的情況下，為適應生活需要，他們多采用手語作為思維載體和交往工具。手語相對有聲語言而言，存在著詞匯貧乏，語法結構松散，缺乏完整性、邏輯性等特點。手勢語獨特的表達方式和規則，對聾生學習規范的漢語言產生了巨大的干擾，嚴重影響他們理解漢語言內容、運用漢語言文字表達思想的能力的形成，導致聾生語文學習進步遲緩。

2．缺乏內在學習動力是造成聾生語言水平低下的重要障礙 聾生因聽覺受損造成他們在主流社會中學習和生活的巨大困難，聾生的生理特點決定了他們學習語言要克服相當大的困難，沒有強有力的動機支持，就不可能形成堅強的意志，沒有堅強的意志力，就不可能持之以恒地克服重重困難而頑強地學習漢語言，內在學習動力的缺乏是他們語言發展的重要障礙。

3．聾生的生理缺陷是造成聾生語言水平低下的客觀原因

聾生是一個個體差異性非常大的群體，聾生進校時由于聽力損失情況、智力水平、家庭教育狀況千差萬別，十幾個學生被編入一個班級，從一個起點開始，以同樣的進度，按同樣的要求，接受同樣的教育，結果造成學習有潛力的學生被迫原地踏步，不能獲得充分發展，而學習困難者仍然跟不上班級進度。

三、提高聾生語文水平的建議

聾校語文教學肩負著教會聾童說話，掌握語言文字工具，讓他們解脫社會交往障礙，發展抽象思維、智力，提高思想認識，自覺規范道德行為，學好文化科學知識，適應社會、經濟發展的需要，和健康人一起充分享受同等的社會地位和權利。所以，聾校的語文教學是一項對聾童意義十分重大的教學工作，那么如何提高聾生語文水平呢？關鍵是要培養學習興趣，這是促使一個人持之以恒學習的動力源，是入門的向導，對一個聾生來說，有了興趣他們就會產生對這門功課的熱愛，積極開展思維活動，不斷提高學習成績。

1．培養調動聾童的學習積極性

以教師教的積極性感染聾童學習的積極性。教師走進教室，要給聾童以心情愉快、精神飽滿之感覺，教學進程中顯示出充沛的活力，教學內容、教學語言聾童能接受理解、教法多樣，善于組織聾童在動腦、動口動手中進行學習活動。

2．運用直觀教學法，培養學習興趣

直觀教學符合聾童思維發展從具體到抽象的規律，當聾童對抽象的的概念還不能通過語言來理解，如果能得到實物或形象的幫助，他們就容易理解了。直觀教學可以使聾童感到把觀察到的事物用語言去表達的必要性，能喚起聾童學習語言的主動要求，產生濃厚的學習興趣。

3．運用學科特點，在課堂教學中培養學習興趣

聾校語文學科，思想性強，趣味性濃，教材所選課文都是貼近聾生生活，文質優美的作品，教師要吃透教材，精心設計教法，只要教法得當，一定會引起學生對語文學科的特殊興趣，有些學生學習成績不理想，是由于他們不愿動腦筋，遇到這樣的情況，教師應及時巧妙地誘發學生強烈的求知欲望，形成濃厚的學習氣氛。例如，我在教學《駱駝和羊》，先指導學生看圖，想一想駱駝和羊為什么要證明自己的長處，然后結果怎樣？開展自評，說說自己有哪些長處，這時，同學們積極發言，最后思考：結合你們剛長說的自己的長處與短處及課文內容，想一想怎樣理解老牛的話？滲透思想教育：每個人都有優缺點，我們應該互相學習，吸取他人的優點，改正自己的缺點。這樣《駱駝和羊》的中心道理就在一個十分輕松活躍的氣氛中理解了。

4．開展有趣的有意義的課外活動

語文是語言文字訓練課，應上成讀書指導課，這已成為共識，因此，提高語言學習興趣，可以從訓練讀書著手，通過感情朗讀，誘發聾童的情感，此外，還可以組織聾生開展作文競賽、演講等活動，多渠道為聾生創造有益條件，促進聾生學習語文的興趣。

5．鼓勵學生質疑問難，提高學生的學習興趣

學貴有疑，學生在學習中產生疑問，就能主動求知識，產生濃厚的學習興趣。在語言教學中，要引導聾生學會自己思考，發現問題自己質疑，加上教師指導，他們對詞語的掌握能熟記于心，對進一步理解課文內容有很大幫助。

6．適時鼓勵聾生，增強學習興趣

在檢查聾生作業或單元測驗后要適當表揚成績有進步的聾生，使聾生有成就感。表揚的方式可在聾生作業本上寫“優”“良”“好”“及格”或“認真”等字樣，也可以在課前口頭表揚，還可以將作文或試卷粘貼在學習園地里展覽，表揚的內容不應只局限于“答得對”，還應擴大到“答得好”，“書寫工整”等。表揚時要兼顧到差生，千萬不可把他們拋到被遺忘的角落。

總之，在課堂教學或教學輔導中，要盡量讓學生動手，動腦，動口，動筆。讓他們積極主動地學習。我們要轉變差生，滿足優生的需要，使聾生在一個愉快的氣氛中學習，讓聾生感到有趣，易學，在易學的基礎上進行學習方法的指導，幫助聾生養成良好的學習習慣，提高語文學習效率和質量。