對康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究

車 蓉 郎 茜

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 云南曲靖 655000）

對康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究

車 蓉 郎 茜

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 云南曲靖 655000）

現(xiàn)階段，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療康復(fù)事業(yè)的發(fā)展水平也逐漸提高。相對而言，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)起步較晚，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育水平較低，關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究，逐漸成為康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中重點。如何結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，積極地探究康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的有效模式非常重要。本文將簡要分析康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好的促進康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

康復(fù)醫(yī)學(xué) 人才培養(yǎng) 模式研究

引言

在實際工作中，由于我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的起步較晚，所以康復(fù)醫(yī)學(xué)教育水平仍較低。為了更好的促進康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，本文結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題進行深入分析，并制定有效的發(fā)展策略與教學(xué)方案，更加有利于提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的水平，并逐漸完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。此外，還應(yīng)重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的影響因素。因此，在發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)充分重視對康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究。[1]

一、康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析

一直以來，在我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展中，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為其中非常重要的組成內(nèi)容之一。根據(jù)《康復(fù)醫(yī)學(xué)教育方案》的規(guī)定，對康復(fù)專業(yè)人員制度化和規(guī)范化的培養(yǎng)作出了系統(tǒng)的要求。為了更好的促進康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題分析，具有一定的積極意義。其中，康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的問題主要有：康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差；康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范等兩個方面的問題。[2]

1．康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差

在我國，康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的水平相對緩慢且基礎(chǔ)薄弱，價值康復(fù)醫(yī)學(xué)教育區(qū)域發(fā)展不平衡，直接導(dǎo)致康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差問題不能得到有效的解決。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差，康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量較差，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才，很難滿足社會對其行業(yè)的需求。因此，如何解決康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差這一問題非常重要。[3]

2．康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范

在實際教學(xué)活動中，康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，也是康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)問題之一。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)水平較差，國內(nèi)只有少數(shù)院校開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置也不夠規(guī)范，很多時候康復(fù)專業(yè)的教學(xué)只是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育內(nèi)容，無法有效的滿足康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求。因此，在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，只有充分的重視康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范這一問題，才能更好的促進康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

二、完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略

在發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的過程中，針對康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題進行深入分析，制定有效的發(fā)展策略，對于進一步完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，具有積極地現(xiàn)實意義。一般情況下，完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略主要有：建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念；加強康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉；重視師資投入，加強實習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用；增強職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力等幾個方面的內(nèi)容。[4]

1．建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念

在康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作中，建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有充分重視建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念，及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案，加強康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作，有效的解決康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題，才能提高善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才。因此，重視建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念，對于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，具有積極的發(fā)展意義。

2．加強康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉

在完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的過程中，加強康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉，是其中非常重要的策略之一。通過加強康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，可以在完善康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)問題的同時，提高康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，在實際教學(xué)活動中，通過加強康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉的方式，提高康復(fù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量非常重要。

3．重視師資投入，加強實習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用

在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，重視師資投入，加強實習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用，也是其中非常重要的教學(xué)策略之一。通過重視師資投入，加強實習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用的方式，提高實習(xí)基地的建設(shè)水平及規(guī)范教材的使用效率，可以更好的促進康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，進而實現(xiàn)全面培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

4．增強職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力

在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，增強職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力，也是完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略之一。如何針對康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，發(fā)揮增強職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力這一策略的優(yōu)勢，在強化康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動開展有效性的同時，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促使其可以更好的從事專業(yè)工作。因此，在實際教學(xué)中，重視增強職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)策略，具有一定的積極意義。[5]

結(jié)語

綜上所述，目前隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)逐漸進入到生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展階段。康復(fù)醫(yī)學(xué)作為我國四大醫(yī)學(xué)之一，引起了社會公眾的極大關(guān)注。針對我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展起步較晚、發(fā)展水平較低等問題，深入分析影響康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的因素，并制定有效的發(fā)展措施，更加有利于促進康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的完善發(fā)展。因此，在實際工作中，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究，具有積極地現(xiàn)實意義。

[1]羅治安,陳卓頤,羅洪英等.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國康復(fù)理論與實踐,2009,(4)∶398-400.

[2]楊建輝.新型康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2015,(7)∶633-636.

[3]潘燕霞,黃炳強,林誠等.康復(fù)醫(yī)師人才培養(yǎng)模式的探討[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2013,(1)∶33-36.

[4]唐巍,胡玲,倪朝民等.中醫(yī)藥院校康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2010,(4)∶367-370.

[5]張鳳仁.康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國康復(fù)理論與實踐,2002,(3)∶50-51.