初中英語興趣教學中如何營造歡樂氣氛激發學生興趣

田 瑤（吉林省四平市第十三中學 吉林四平 136001）

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初中英語興趣教學中如何營造歡樂氣氛激發學生興趣

田 瑤
（吉林省四平市第十三中學 吉林四平 136001）

摘 要：隨著我國教育事業的蓬勃發展，新課標教育改革對新時期的初中英語教學提出了更高的要求，基礎階段的英語課程教學目標主要是通過激發學生英語學習興趣，培養對英語學習的熱情，幫助學生樹立英語學習自信心，在潛移默化中養成良好的學習習慣，獲得更符合自身發展的學習策略。但是就當前我國初中英語教學現狀來看，興趣教學手段單一，教師對于對于如何營造良好的興趣教學氛圍認知水平偏低，以至于教學成效偏低。由此，本文主要就初中英語教學中如何營造歡樂氣氛激發學生興趣，結合實際情況，就其中存在的問題提出合理的教學策略，以求有效提升初中英語教學成效，促進學生未來發展。

關鍵詞：初中英語 興趣教學 學習興趣 學習氣氛

處在當前時代背景下，世界各國之間的聯系愈加密切，國際間的競爭并非只局限在以往的軍事實力、經濟實力以及政治實力，逐漸側重于人才方面的競爭。21世紀是知識經濟時代，人才的培養是國家未來生存和發展的基礎，應此背景下，我國進一步提出了新課標教育改革戰略。新課標教育改革對于初中英語課程的改革要求是，在最基礎的英語學習階段，不要求學生掌握更多的英語知識，而是側重在英語學習興趣方面，幫助學生樹立自信心和正確的價值觀念，逐漸養成良好的學習習慣。由于初中生正處在迷茫的青春期，在學習英語時極易受到外界客觀因素的影響，造成學生學習效率的降低，尤其是在英語學習中接踵而至的困難，嚴重挫傷了學生的學習積極性。由此看來，如何能夠保持學生英語學習的興趣，成為當前首要工作開展方向。

一、教學方法多樣化，激發學生學習興趣

初中生由于自身年齡較小，正處在好動階段，對于新鮮事物的好奇心較重，很難將注意力長時間集中到某一事物上，在課堂學習過程中，學生更多的是停留在教師講、學生聽，這樣的教學方法很難充分調動學生學習積極性，全身心投入其中，自然缺少英語學習的興趣。所以，針對這一問題，結合新課標教育改革所提倡的教學理念，盡量運用更為直觀、趣味的教學手段，規避概念、理論的庫造性說教[1]。

英語課堂教學開始前，教師可以通過口語進行熱身，活躍氣氛，加強師生之間的溝通和交流，引導學生全身心投入到英語學習中，諸如利用Greeting、Talking about Personal affairs以及Asking the time or date等形式，活躍班級內部氛圍，充分調動每一個學生的參與積極性，潛移默化中養成對應于學習的熱情，養成良好的學習習慣；與此同時，英語學習中，為了營造更具趣味性的課堂教學氣氛，注重音樂和節奏的把握同樣尤為重要，初中英語教師應注重日常的生活積累，借助一些瑯瑯上口的英語歌曲幫助學生去學習英語語音和語調，增加英語節奏感[2]。通過歌曲來組織不同的英語活動，諸如Song Pictures和Find the word，但是這種掌握英語節奏教學方法一直是我國初中生英語學習的難點，所以從初中階段開始加強英語訓練，對于激發學生英語興趣有著十分重要的作用；

通過情景演繹的方法，引導學生去熟悉對話中的短語和詞匯用法，強化學生的英語口語能力，從而更為靈活的應用在實際情景運用中。課堂情景演繹有助于課堂教學形象化和趣味化。諸如，在講述Module 5 of Book I時候，結合對話內容，事先準備一些不同種類的水果，師生分別扮演對話中的顧客和售貨員進行對話，為學生營造一種輕松、趣味的學習氛圍，有助于加深學生的學習掌握能力[3]。

二、設計更富興趣性的課堂活動，體驗英語學習樂趣

在課堂教學中，教師需要結合實際教學知識點，設計更為科學合理的課堂活動，引導學生沉浸其中，在快樂中學習，感受英語學習的樂趣。由此，應強化學生的結構訓練，幫助學生更為熟練掌握句子框架，在潛移默化中養成良好的學習習慣。諸如教師在講解祈使句時，可以讓學生在教師的指導下做一系列動作，有助于學生積累更多祈使句感性材料。例如，在教師講解職業性名詞時候，讓學生上臺做出職業代表性的動作，提問：“What is your job？”學生則回答：I am a driver doctor...或者教師設計智力競賽，在比賽中激發學生學習興趣，當學習任務完成后，教師可以組織學生開展擊鼓傳花游戲，鼓聲停，持花者站起來回答問題，答對有獎，這樣的游戲教學充滿了趣味性，能夠幫助學生加深對英語學習的興趣，積極參與其中[4]。

三、設計豐富多彩的課外活動，鞏固英語學習記憶

在選擇合適的教學活動時候，需要充分結合學生個性化學習差異以及當前年齡階段的性格特點，選擇合理的教學難度。這樣不僅能夠激發學生學習興趣，迎接挑戰，還能夠在游戲中學習到知識，提升學習效率。充分發揮教師學習功能，教師可以結合實際需求，在教師中選擇合適的游戲形式，以此來滿足不同程度的教學需求，激發學生的學習興趣；教師可以在課余時間對學生進行輔導，將英語學習水平相同的學生分配到一個小組，開展Daily English以及Writing English Letters等活動，這樣不僅能夠解決學生學習困難的問題，同時能夠進一步激發學生創造力，以更高的熱情投入到英語學習中。對于一些英語水平較差的學生進行專門的輔導，幫助學生克服英語學習困難，保證初中英語教育的全面性，每一個學生都能獲得充分的知識學習機會。

結論：

綜上所述，在當前教育事業蓬勃發展的今天，新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發展，初中英語教學主要任務應以激發學生學習興趣，營造良好的學習環境，潛移默化中培養學生良好的學習習慣，促使學生能夠更為充分發揮自身主觀能動性，更長久的保持對英語學習的興趣，提升英語學習成效。

參考文獻：

[1] 劉志.初中英語興趣教學培養淺析[J].文理導航·教育研究與實踐,2015,2(7):83-83.

[2] 胡玉英.初中英語興趣教學談[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2015,6(4):285-285.

[3] 李貞.初中英語興趣教學的幾點嘗試[J].少兒科學周刊（教學版）,2014,11(8):40-40.

[4] 錢永良.初中英語興趣教學的幾種方法[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2014,12(8):22-22.