關(guān)于中職教學(xué)發(fā)展過(guò)程中畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題研究

易　歡

（咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校 湖北咸寧 437000）

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關(guān)于中職教學(xué)發(fā)展過(guò)程中畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題研究

易歡

（咸寧職業(yè)教育（集團(tuán)）學(xué)校 湖北咸寧 437000）

摘 要：在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、中等職業(yè)院校不斷擴(kuò)招、就業(yè)制度改革逐步深化和畢業(yè)生數(shù)量急劇增加、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的多重背景下，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。本文就當(dāng)前中職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況，通過(guò)對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和畢業(yè)生就業(yè)意向以及心態(tài)的分析，力圖發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)存在的相關(guān)問(wèn)題，探求解決其就業(yè)難的對(duì)策和思路，以及如何創(chuàng)建中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的良好外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 中職生 就業(yè) 對(duì)策

一、中職學(xué)校就業(yè)現(xiàn)狀分析以及就業(yè)與辦學(xué)存在的問(wèn)題

1．就業(yè)現(xiàn)狀分析

2013年的就業(yè)形勢(shì)堪稱“史上最難”，但相較同時(shí)步入就業(yè)市場(chǎng)的本科生、高職生甚至研究生而言，中職畢業(yè)生仍就以極高的就業(yè)率脫穎而出。然而，令人深思的是，如此之高的就業(yè)率卻無(wú)法使中職教育成為適齡學(xué)生的第一升學(xué)選擇，低認(rèn)可度已然成為阻礙中職教育發(fā)展的“攔路虎”。十一五期間，我國(guó)中職教育為各行業(yè)輸送了近2800多萬(wàn)畢業(yè)生，中職畢業(yè)生業(yè)已然成為我國(guó)技能勞動(dòng)的主力軍。從近年來(lái)中職畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，過(guò)半中職畢業(yè)生工作在第三產(chǎn)業(yè)，在第二產(chǎn)業(yè)的約占四成，另外，有7.91％的中職畢業(yè)生選擇就職于第一產(chǎn)業(yè)。其中，加工制造類畢業(yè)生需求最多、缺口最大。此外，還有大量中職畢業(yè)生參與到酒店、餐飲、旅游和物流等服務(wù)行業(yè)。從以上布局可以看出，中職畢業(yè)生的總體素質(zhì)，不僅關(guān)系到未來(lái)我國(guó)勞動(dòng)力大軍的整體素質(zhì)，也關(guān)系到今后相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展層次。

2．就業(yè)存在問(wèn)題

從全國(guó)來(lái)看，目前中等職業(yè)教育仍舊保持著較高的就業(yè)率，但就業(yè)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。而且不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同水平的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況也表現(xiàn)出其特殊性。根據(jù) 2011年教育部發(fā)布的《2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況 》 報(bào)告，中等職業(yè)教育就業(yè)狀況有如下特點(diǎn)：

（1）“ 三高三低”的就業(yè)矛盾凸顯

中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出長(zhǎng)期存在的矛盾：一是就業(yè)率高與就業(yè)質(zhì)量低的矛盾。在普遍高就業(yè)的表象下，就業(yè)質(zhì)量成為影響中等職業(yè)教育社會(huì)選擇的越來(lái)越重要的因素。二是社會(huì)需求量高與社會(huì)地位低的矛盾。社會(huì)對(duì)于技能型人才的迫切需要的同時(shí)，以中職畢業(yè)生為代表的一線技能型人才的社會(huì)地位卻令人堪憂。三是學(xué)生就業(yè)期待高與綜合素質(zhì)低的矛盾。現(xiàn)階段的中職畢業(yè)生有著較高的就業(yè)期望值，不愿意接受起薪較低、較為艱苦的工作崗位，而其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)又無(wú)法滿足企業(yè)的需要，導(dǎo)致頻繁更換就業(yè)崗位，不利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的持續(xù)發(fā)展。

（2）就業(yè)率呈現(xiàn)出地域和產(chǎn)業(yè)差異

經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的東南沿海地區(qū)就業(yè)率最高，如深圳、廣東、江蘇三地畢業(yè)生就業(yè)率在 97％以上，而發(fā)展速度較慢的西部和東北部地區(qū)就業(yè)率則最低，如新疆、西藏畢業(yè)生就業(yè)率在86％以下，與全國(guó)平均水平差距較大。由此可以看出，職業(yè)教育既關(guān)乎區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)其活力又來(lái)源于區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)需求，二者相輔相成。

從產(chǎn)業(yè)類別看，第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)就業(yè)率最高。2011年交通運(yùn)輸類就業(yè)最理想，就業(yè)率高達(dá)99％，其次是加工制造類，就業(yè)率為97.82％。可見(jiàn)，技術(shù)含量高的專業(yè)就業(yè)情況要好于技術(shù)含量較低的專業(yè)。

從勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角分析，技術(shù)含量較低專業(yè)的中職畢業(yè)生更容易被勞動(dòng)力市場(chǎng)上“無(wú)技能、低報(bào)酬”人員擠占工作崗位，同時(shí)也揭示了我國(guó)就業(yè)準(zhǔn)入制度的不完善。

3．辦學(xué)存在問(wèn)題

（1）課程設(shè)置脫離實(shí)際

當(dāng)今我國(guó)大部分職業(yè)技術(shù)教育還遵循普通教育的模式，這種教學(xué)模式主要以課程為中心，重理論，輕實(shí)踐，各門課程間橫向聯(lián)系不緊密，內(nèi)容也易重復(fù)［1］。這不僅不能達(dá)到職業(yè)教育多元化的發(fā)展目標(biāo)，也不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

（2）師資隊(duì)伍亟待提高

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職教育的師資力量建設(shè)卻沒(méi)能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需求，主要存在以下幾方面的問(wèn)題［2］﹕ 從量上看，中職教育師資數(shù)量不足，專業(yè)課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師的需求仍顯緊張； 從質(zhì)上看，教師的整體學(xué)歷水平有待提升，目前還不能滿足現(xiàn)代中職教育的需要；從對(duì)教師培養(yǎng)制度上看，職稱晉升滯后，進(jìn)而形成學(xué)科職稱呈梯隊(duì)狀的不合理局面。

（3）制度歧視根深蒂固

相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)民眾認(rèn)為中職教育在生源的選擇上次于普通教育［3］，而且傳統(tǒng)觀念重視于倫理道德的培養(yǎng)，輕視科學(xué)技術(shù)教育，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念早已深入人心。同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的選擇性也對(duì)職業(yè)教育有一定的負(fù)面影響，一些用人單位招聘時(shí)一味看重高學(xué)歷，有對(duì)口專業(yè)的技術(shù)人才反而被淘汰，造成難以學(xué)以致用的局面。

二、解決中職生教育就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策與建議

1．國(guó)家財(cái)政支持是保障

2012 年秋季之后，我國(guó)農(nóng)村學(xué)生、城市中的涉農(nóng)專業(yè)或家庭經(jīng)濟(jì)緊張的學(xué)生均可免費(fèi)接受中職教育。這項(xiàng)政策的實(shí)施，不僅能提高農(nóng)民素質(zhì)，也凸顯了政府對(duì)職業(yè)教育的重視，同時(shí)還能減輕了經(jīng)濟(jì)困難家庭的負(fù)擔(dān)。

2．教育制度變革是出路

在微觀層面，由于目前我國(guó)在這些方面的法律、法規(guī)尚不健全，出現(xiàn)了一些不公平的就業(yè)現(xiàn)象，客觀上也致使了中職畢業(yè)生無(wú)法憑借職業(yè)技術(shù)資格證在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)［4］。

在宏觀層面，關(guān)鍵在于對(duì)教育制度和就業(yè)制度的改革和調(diào)整，只有建立公平、高效的就業(yè)評(píng)價(jià)體系，中等職業(yè)教育才能獲得和其他教育一樣的發(fā)展地位［5］。

3．教師修養(yǎng)提高是關(guān)鍵

要將教師在職培訓(xùn)常規(guī)化、制度化，同時(shí)還應(yīng)多支持鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，逐步提高教學(xué)水平。此外，還應(yīng)提高中職學(xué)校教師的入職門檻，要隨時(shí)掌握相關(guān)專業(yè)在社會(huì)上的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)況。

4．課程設(shè)置改革是根本

職業(yè)教育是最貼切于社會(huì)的教育渠道。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，我國(guó)正面臨著進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化調(diào)整的局面，企業(yè)也急需為轉(zhuǎn)型輸入各種新型人才來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革。因此，職業(yè)教育要以此為基礎(chǔ)，考慮社會(huì)上各種類型的人才需求，依據(jù)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡永甫，何光全，唐闞勇.近年來(lái)我國(guó)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)報(bào)，2007（6）：31-33.

［2］周曉杰，董新穩(wěn).當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量問(wèn)題及其對(duì)策探析［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（5）：75-80.

［3］石偉平，唐智彬.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力：?jiǎn)栴}與對(duì)策［J］.教育發(fā)展研究，2009（13-14）：20-24.

［4］張碩.中職教育，為何不受待見(jiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-03-28 （13）.

［5］熊丙奇.職業(yè)教育遇冷：制度變革才是出路［N］.羊城晚報(bào)，2013-04-16.