中等職業學校計算機專業課教學中如何提高學生的實踐能力

□蔡琳

中等職業學校計算機專業課教學中如何提高學生的實踐能力

□蔡琳

近年來，全國各地的中等職業學校正緊跟時代的步伐，創新教育方式，整合教育資源，擴大教育規模，極大地促進了中等職業教育的發展和提升。但隨著中等職業學校的發展，各項問題也隨之出現，如學生就業困難、實踐能力不足等。出現這些問題的主要原因是中等職業學校，忽略了學生實踐能力的培養，導致學生缺乏實踐經驗和操作能力。因此，加強對學生實踐能力的培養是中等職業學校發展過程中必不可少的一項重要內容。其中，計算機專業課更加需要學生的實踐能力和操作能力，文章就中等職業學校計算機專業課教學中提升學生實踐能力的措施進行相關的探討。

中等職業學校；計算機專業；實踐能力

隨著時代的發展和進步，計算機技術逐漸成為學生必須掌握的一門重要的學科。然而，中等職業學校的計算機專業教學還存在一定的問題。首先，忽略了學生實踐能力的培養，注重理論教學和知識的系統性講解，學生缺乏實踐操作的機會，導致學生無法快速適應工作崗位；其次，課堂教學方式缺乏創新，教學的主體仍舊是任課教師，忽略了對學生獨立性和創造性的培養，沒有引入新的課堂形式；最后，中等職業學校的計算機專業教學內容過于陳舊，沒有緊跟時代的步伐，知識內容的更新速度緩慢，并且教材中缺乏實踐應用知識的教學，最終導致學生整體缺少計算機的實踐操作能力。在中等職業計算機專業教學之中，加強學生實踐能力的教學有助于提升整體教學質量，使中等職業院校健康發展。本文就如何提升學生的實踐能力進行了相關的探討，并且提出了相應的解決措施。

一、中等職業學校學生的實踐能力簡述

目前，中等職業學校學生的實踐能力并沒有一個具體而統一的定義，且不同的專家學者對其有不同的理解和分析。采用簡單的劃分方式，可以將其劃分為基本能力和綜合能力兩個方面?；灸芰σ簿褪菍W校學生完成各項專業學科學習目標和業務活動的能力，衡量其能力大小的主要標準是學生完成任務的質量和學習的效率。所謂綜合能力，就是指學生分析問題的能力以及學生的獨立生存能力。此外，也有學者提出一種組合體系，也就是一般實踐能力和專業實踐能力的組合。所謂一般實踐能力，就是該學生具備獨立生活、自主學習、獲取知識、表達交往等能力。而專業實踐能力就是指學生具有操作、動手、解決問題等能力。還有一種是積極整合。一部分學者認為，實踐能力需要綜合學生的語言、空間、人際關系、自我認知、運動健康、適應性等多個方面的能力。由此可見，實踐能力的理解各有不同，筆者通過對比和分析，將中等職業學校計算機專業課教學中需要培養的學生實踐能力分為一般實踐能力和專業實踐能力。一般實踐能力包括學生的表達能力、社交能力、獨立思考能力等；專業實踐能力包括學生的計算機操作能力、解決計算機學習過程中存在的問題的能力等。

二、中等職業學校計算機專業課教學中學生實踐能力培養現狀及存在問題

通過筆者對某中等職業學校的調查，目前中等職業學校計算機專業課教學中缺乏對學生實踐能力的培養。

首先，在對實踐能力的了解和認識方面，大部分學生認為實踐能力的培養十分重要，并且對自己的就業和工作有一定的作用和影響。但是，大部分學生對實踐能力缺少清晰的概念劃分，認為實踐能力就是專業課的實踐能力，而忽略了一般實踐能力的重要性。此外，大部分學生是以社會需求為驅動來增強自身的實踐能力。在對自身實踐能力的評價方面，并不滿意自己目前的實踐能力，認為自己的實踐能力還需要更進一步的培養和加強。

其次，在學校對計算機專業課教學中學生實踐能力培養的認識方面，大部分的教師和學校領導不重視學生實踐能力的培養，學生認為學校在計算機專業課教學中沒有進行足夠的實踐操作培養，沒有為學生提供相應的實踐平臺，導致學生的實踐能力得不到發展。不僅如此，大部分中等職業學校計算機專業課的任課教師也缺乏相應的實踐能力，沒有起到良好的帶頭作用。

最后，中等職業學校計算機專業課教學的過程中沒有形成一個良好的實踐能力培養環境。一方面，教學的考核評價與激勵機制存在不協調性。在調查的過程中，學校對教師的日常工作進行了相應的考核和評價，然而評價結果卻沒有起到理想的激勵作用，這主要是由于評價內容和目前的教學工作需求已經不相符合，導致教師工作積極性不斷下降。

此外，教學考評和教學實踐之間存在一定的距離，教師過于注重學生的卷面成績，導致教師無法積極培養學生的實踐操作能力。另一方面，硬件資源相對短缺。計算機專業課的教學需要具備良好的硬件條件，才能滿足日常教學中實踐操作的需求，然而在調查過程中發現，中等職業學校往往缺乏良好的硬件資源，教學場地或基礎設施都相對落后，學校缺少相應的上網條件，導致教學水平不高，不利于培養學生的實踐能力。

根據上述調查內容可知，目前中等職業學校計算機專業課教學中學生實踐能力培養過程中還存在諸多的問題，如學生對實踐能力認識不清、學校師資隊伍不夠雄厚、教學模式過于陳舊、實踐操作環節薄弱等。

三、中等職業學校計算機專業課教學中培養學生實踐能力的有效措施

1.加強實踐能力的理解和認識

不論是學生還是教師，都需要對實踐能力有一個全面立體的認知和了解，我國相關文件應該對實踐能力做出詳細的說明和劃分，使學生和教師心中對其有一個明確的概念：實踐能力不僅包括學生的專業實踐能力，還包括能夠使學生快速適應社會的各項能力。也就是說，在計算機教學過程中，教師不僅要加強對學生計算機操作能力的培養，還要重視學生自主思考、適應能力、交流能力等多個方面的培養，進而提升學生的綜合實踐能力。學生計算機水平的提升和加強，對課堂效率的提升也有一定的幫助。為此，加強學生和教師對實踐能力的理解和認識是必不可少的，這是培養和提升學生實踐能力的基礎。

2.改革現有的教育方式，創新實踐能力培養模式

目前，大部分中等職業學校的計算機專業課教學模式還停留在原有的教學模式之中，缺少對學生自主性、創新性的培養，學生的實踐能力得不到發展。為此，教師要改變現有的教育方式，可以采用不同的課堂教學模式，如情景教學、分組教學等，并制定合理的實踐能力培養方案。在計算機教學的過程中，教師要明確計算機專業教學的目標、明確學生的就業范圍，確定專業課的核心課程，構建科學合理的課程體系，為學生提供更多實踐操作的機會，以培養學生的核心能力為基礎，進一步加強學生實踐操作能力的培養。例如，在專職學校的計算機專業課教學之中，教師將學生劃分為3個小組，每個小組有5名學生，不同的小組需要完成不同的操作內容。在操作過程中，如果學生出現了操作問題或者操作困難，可以與同學進行討論，通過討論得出不同的解決方式，這對學生的交流能力和操作能力的提升都有所幫助。操作完成之后，教師邀請學生到講臺上講解不同的操作方式，培養學生的總結能力和溝通能力。

3.建立高素質高效率的教師團隊

教師是教育的核心關鍵，負責引導學生，是學生成長過程中必不可少的重要人物。為了提升計算機專業課的教學質量，加強對學生實踐能力的培養，建立一個高素質高效率的教師團隊是必不可少的。為此，學校要加強對任教人員的篩選，在聘請教師的過程中對教師的專業能力和專業水平進行嚴格的考察，確保其計算機實踐操作能力和教學水平能夠滿足日常教學的需求。此外，學校還可以為教師提供相應的培訓活動或教育講座等。例如，某中等專職院校組織教師參加了某計算機專業課的教育講座，邀請高水平的計算機專業講師為教師進行課程的講解和分析。在講座結束之后，教師要進行內容的總結和歸納，然后任課教師之間進行教學內容的交流與分析，骨干教師要起到帶頭作用，為新進教師進行專業教學的演示和講解，從而提升教師團隊的整體質量。另外，學校還要改變原有的評審方式，評審內容要與教師的教學實踐內容一致，并且突出學校的教學特點，鼓勵教師不斷進步，提升自身的專業能力，使評審活動實現其存在的真正意義。

綜上所述，在中等職業學校計算機專業課教學中必須著重培養學生的實踐操作能力。為了使學生的專業能力和專業水平得到更進一步的提升和加強，要改變原有的教學方式，加強對實踐能力的了解和認識，并建立一個高效的教師團隊。

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（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016)23-0095-02

蔡琳，曲靖財經學校講師。研究方向：中職學生計算機專業課教學、中職學校計算機專業課程改革。