生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題及改革措施

□艾克拜爾·依米提 呂海英 馬 雪

生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題及改革措施

□艾克拜爾·依米提 呂海英 馬 雪

野外實(shí)習(xí)是生命科學(xué)教學(xué)工作中不可分割的重要組成部分，對(duì)學(xué)生而言，在鞏固所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力以及綜合能力方面具有重要意義。本文從野外實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題以及改革的具體措施方面，總結(jié)了近幾年野外實(shí)習(xí)的改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高野外實(shí)習(xí)的質(zhì)量提供參考。

野外實(shí)習(xí)；生物學(xué)；改革

野外實(shí)習(xí)是高校生物系植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)等課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的重要途徑，對(duì)學(xué)生了解植物與環(huán)境之間關(guān)系、提高科學(xué)研究的意識(shí)及素質(zhì)、培養(yǎng)分析問題及解決問題的能力等方面均具有重要的作用。相對(duì)于理論教學(xué)，野外實(shí)習(xí)教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。然而，由于諸多原因，許多高等院校的野外實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀存在一些問題。野外實(shí)習(xí)教學(xué)一直被固定的舊模式所束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。但為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，實(shí)施素質(zhì)教育，野外實(shí)習(xí)教學(xué)已成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者對(duì)其進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改革探索。

一、野外實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.實(shí)習(xí)前的組織管理制度和準(zhǔn)備工作不健全

大多數(shù)高校野外實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，一般都為 5～10天。在野外實(shí)習(xí)的過程中，如果實(shí)習(xí)組織管理制度不健全，前期準(zhǔn)備工作不到位，將直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，學(xué)生們?cè)谒枷肷蠈?duì)實(shí)習(xí)教學(xué)不重視，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的局面。實(shí)習(xí)的主體部分是野外階段，這一階段的組織和管理直接影響實(shí)習(xí)效果的好壞，也將直接影響實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)方法和觀念落后守舊

目前許多高校的野外實(shí)習(xí)都是采取了傳統(tǒng)做法，即教師帶隊(duì)，在指定地點(diǎn)沿著路線一邊采集一邊講解。在這種教學(xué)組織形式下，學(xué)生常常緊緊跟隨在老師周圍，一邊緊張地記錄老師的講解內(nèi)容，一邊忙碌地采集老師指定的植物標(biāo)本，同時(shí)進(jìn)行掛號(hào)牌，甚至用不干膠標(biāo)簽寫上植物名稱后，直接粘貼在植物的枝葉上。在這種以教師為中心的野外實(shí)習(xí)活動(dòng)中，面對(duì)實(shí)習(xí)線路兩側(cè)種類繁多的植物，多數(shù)學(xué)生自己獨(dú)立觀察植物的時(shí)間非常倉(cāng)促，結(jié)果形成囫圇吞棗式的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。同時(shí)，由于學(xué)生沒有仔細(xì)觀察和比較植物的形態(tài)特征，往往難以形成深度的理解和記憶。

3.環(huán)境破壞嚴(yán)重，部分物種在分布區(qū)滅絕

在植物野外實(shí)習(xí)過程中，采集標(biāo)本是必不可少的一項(xiàng)，但采集標(biāo)本是不得已而為之，是為了更好地利用和保護(hù)植物，這對(duì)環(huán)境也會(huì)造成一定的危害。學(xué)校的野外實(shí)習(xí)基地較為固定，每年的實(shí)習(xí)區(qū)域也相對(duì)不變，因此隨著野外實(shí)習(xí)次數(shù)的增加，路邊植物被不斷采挖，破壞了植物棲息地，使得有些物種在分布區(qū)滅絕。在鑒定和整理過程中，很多植物又因?yàn)槎嘤嗷蛘呶璧仍虮浑S意丟棄，對(duì)于一些稀有的植物，這也許將造成毀滅性的破壞。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

一般而言，野外實(shí)習(xí)是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。但是，在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于課堂內(nèi)容學(xué)得膚淺，部分學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不把野外實(shí)習(xí)當(dāng)作一個(gè)提高和鞏固課堂知識(shí)的途徑，而是當(dāng)作外出郊游。野外實(shí)習(xí)時(shí)，急于知道植物的名稱，而忽視對(duì)其他特征的觀察、描述。如果教師將植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)用途等作詳細(xì)的描述，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生急躁情緒或注意力分散，察而不細(xì)，聽而不記，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)性的降低。

5.考核方式不完善

野外實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定，是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中各方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)考核主要以學(xué)生采集標(biāo)本的數(shù)量和制作效果以及識(shí)別種類的多少為主要依據(jù)， 雖然也能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面的作用，但忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)致野外實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生只記住了實(shí)習(xí)地的部分常見植物。

二、野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施

1.制定切實(shí)可行的野外實(shí)習(xí)計(jì)劃

按照我校教學(xué)大綱的要求，生物學(xué)專業(yè)的野外實(shí)習(xí)時(shí)間為2周，一般是在大一下學(xué)期的6月進(jìn)行。根據(jù)每年的實(shí)際情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提前制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，以保證野外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。另外，應(yīng)當(dāng)明確實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，通過實(shí)習(xí)，鞏固和提高課堂及實(shí)驗(yàn)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的觀察方法和植物學(xué)研究方法。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)要求：掌握常見植物的形態(tài)特征及生境；掌握采集、壓制、制作植物蠟葉標(biāo)本的方法；掌握30～40個(gè)常見科的識(shí)別特征，認(rèn)識(shí)常見植物 200種以上；要求能獨(dú)立運(yùn)用工具書鑒定不認(rèn)識(shí)的植物；學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)小專題的調(diào)查研究。同時(shí)，安排學(xué)生準(zhǔn)備好自備物品，如日用品、服裝、運(yùn)動(dòng)鞋、草帽、記錄本、常用藥品等。

2.改變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)方法

指導(dǎo)教師、學(xué)生需要圍繞共同的教學(xué)目標(biāo)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，而學(xué)生之間的相互合作也有利于提高他們的學(xué)習(xí)參與程度。實(shí)習(xí)中不再以學(xué)生跟著教師走，聽老師講為主要的采集識(shí)別方法，即在野外實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)觀念逐漸實(shí)現(xiàn)由單一的驗(yàn)證性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ?yàn)證性實(shí)習(xí)和探索性實(shí)習(xí)相結(jié)合的研究性實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前，將每班學(xué)生分為3或4個(gè)實(shí)習(xí)小組，在每次開展野外實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，各小組輪流推選3名學(xué)生跟隨植物學(xué)指導(dǎo)教師， 一人負(fù)責(zé)記錄老師的講解內(nèi)容，一人負(fù)責(zé)給標(biāo)本拍照，一人負(fù)責(zé)采集標(biāo)本。其余學(xué)生則跟隨本院動(dòng)物學(xué)教師開展相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)。在野外的實(shí)習(xí)中，注重觀察植物的外部形態(tài)特征，教師盡量采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。例如在鑒定一種植物之前，不直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的根、莖、葉、花、果、種子等外部形態(tài)特征，配合手摸、鼻嗅等方法，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到不易忘記的目的。當(dāng)天實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，每組負(fù)責(zé)人員在駐地與同組成員一起整理所采集的植物標(biāo)本，交流并分享實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.開展環(huán)境保護(hù)教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教育學(xué)生科學(xué)采集標(biāo)本，注意愛護(hù)環(huán)境，不多采，不濫采，不破壞，不亂扔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生植物資源是有限的，必須科學(xué)、合理、有序地利用。近幾年，由于數(shù)碼產(chǎn)品的廣泛使用，在實(shí)習(xí)過程中就可以做到很多植物以實(shí)地觀察為主、采集為輔，能認(rèn)清的則不采，需要采集的標(biāo)本要嚴(yán)格控制 “質(zhì)”與 “量”的關(guān)系。所謂 “質(zhì)”就是指標(biāo)本既要有代表性和完整性，又要突出該物種的鑒別特征，還要附上詳細(xì)的產(chǎn)地、生境、性狀等記錄； “量”是指嚴(yán)格控制標(biāo)本采集數(shù)量，同種植物每組不得超過兩份，用于復(fù)習(xí)和練習(xí)制作標(biāo)本。對(duì)于個(gè)人而言，可用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)將要認(rèn)識(shí)的植物及時(shí)拍攝下來，以備復(fù)習(xí)和制作標(biāo)本時(shí)使用。這就杜絕了過去那種隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象，為生態(tài)做出了貢獻(xiàn)，也給學(xué)生灌輸了環(huán)保理念。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的目的性和重要性

通過野外實(shí)習(xí)，不僅可以驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)成果，擴(kuò)大和豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生野外獨(dú)立進(jìn)行科研工作的能力、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積累一次寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能采集到多種植物標(biāo)本，促進(jìn)標(biāo)本室展館建設(shè)，為學(xué)生開展素質(zhì)教育提供有利的契機(jī)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)全面綜合發(fā)展。

5.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合考核

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)，在我校一直作為單獨(dú)一門課處理，有單獨(dú)的學(xué)分，而且是必修課，這樣就讓學(xué)生更加重視野外實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)，近幾年一直由實(shí)習(xí)表現(xiàn) （包括環(huán)保意識(shí)、合作精神等)、標(biāo)本質(zhì)量、植物識(shí)別考試成績(jī)、檢索能力和實(shí)習(xí)報(bào)告等幾部分組成。

實(shí)習(xí)成績(jī)是指揮棒，應(yīng)該在實(shí)習(xí)之前就把實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法告訴給了學(xué)生，這樣一來，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中就會(huì)更加注重其綜合能力的培養(yǎng)。這其中植物標(biāo)本的質(zhì)量、實(shí)習(xí)報(bào)告等都是全組合作的結(jié)果，所以每個(gè)小組同學(xué)之間都很配合。為了加強(qiáng)配合，在分組的時(shí)候，只規(guī)定每組男女各多少人，要求各組之間力量均衡，具體誰和誰一組，則由學(xué)生們自己組合，同組的同學(xué)不僅要一起上山下水采集植物、給植物照相、鑒定、壓標(biāo)本，還要一桌吃飯，整個(gè)實(shí)習(xí)下來，同學(xué)之間的關(guān)系也都比實(shí)習(xí)前融洽了，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、結(jié)語

通過野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解植物在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境中所起的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生崇尚大自然、珍惜植物資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的積極性，提高他們的科技意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，增強(qiáng)人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、保護(hù)資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念。

[1]趙吉,侯鑫,劉明秋,等.生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28,(4):178-181.

[2]程周旺，汪立祥，方建新.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9,(3):157-159.

（編輯：郝 嬋）

本文系國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)頒布國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“新疆北部主要濕地鼓藻類植物的分類學(xué)研究”（編號(hào)：31560058）的研究成果。

G642

A

1671-0568（2016)23-0040-02

艾克拜爾·依米提，新疆特殊環(huán)境物種保護(hù)與調(diào)控生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授。研究方向：藻類分類學(xué)與植物區(qū)系研究；呂海英，新疆特殊環(huán)境物種保護(hù)與調(diào)控生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院；馬雪，新疆特殊環(huán)境物種保護(hù)與調(diào)控生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。