探索漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型之路

□樸晟佑

探索漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型之路

□樸晟佑

當(dāng)前高校素質(zhì)教育改革，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才，在漢語言文學(xué)學(xué)科領(lǐng)域也需要進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的探索，要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行概念的重新界定和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的要求，增添新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，并從閱讀能力培養(yǎng)和寫作能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要探索漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的新思路，增強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

漢語言文學(xué)；專業(yè)；學(xué)科；應(yīng)用型

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，以就業(yè)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式正在生成，大學(xué)生的能力培養(yǎng)也在向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變。在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科之中，要根據(jù)形勢(shì)的要求，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行重新定位，要明晰應(yīng)用型本科教育和學(xué)術(shù)性本科教育的區(qū)別，扭轉(zhuǎn)重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用的觀念和錯(cuò)位發(fā)展的狀態(tài)，以高素質(zhì)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思路，增設(shè)應(yīng)用學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用型人才的定位及其特征

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型人才要體現(xiàn)出漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論與生活實(shí)踐中的聯(lián)結(jié)性，要將漢語言文學(xué)技術(shù)和知識(shí)內(nèi)容全面地應(yīng)用到實(shí)踐之中，并為新的漢語言文學(xué)理論提供必要的行動(dòng)支持。

高素質(zhì)的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用型人才的特征，要體現(xiàn)出系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)，要顯現(xiàn)出良好的文化素養(yǎng)和綜合的專業(yè)性知識(shí)，主要表現(xiàn)為以下內(nèi)容：

1.高尚的人格品質(zhì)

在漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的高尚人格和品質(zhì)，要樹立正確的世界觀和人生觀，以科學(xué)、進(jìn)步的價(jià)值理念指導(dǎo)自己的行為和思想，用自己的人格魅力展示祖國(guó)的語言文字，體現(xiàn)出中華民族的性格、氣質(zhì)和智慧。

2.具備創(chuàng)新精神和探索意識(shí)

在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，要注重對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)和精神的培育，注重挖掘中國(guó)漢語言文學(xué)的深厚文化內(nèi)涵，從全新的角度去理解和詮釋中國(guó)漢語言文學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的聯(lián)想和發(fā)揮。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及可行性

在素質(zhì)教育的改革倡導(dǎo)之下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成了重大的教育改革思路，這是相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的理論型人才而言的。在傳統(tǒng)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性和學(xué)科性，培養(yǎng)出的多為“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的理論型人才，可是，在進(jìn)入到實(shí)際社會(huì)市場(chǎng)領(lǐng)域，這些理論型人才卻顯出一些尷尬和窘迫，例如就業(yè)難。因此，需要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)進(jìn)行應(yīng)用轉(zhuǎn)型，要將漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層面上，加以全面考慮和把握，需要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行應(yīng)用性和行業(yè)性的培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬漢語言文學(xué)專業(yè)行業(yè)的應(yīng)用范圍。

為此，我們需要重新審視漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。從學(xué)科定位的審視角度來看，語言文學(xué)必然要體現(xiàn)出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合的需求，語言的發(fā)展要能夠切實(shí)地描述和闡釋出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，因而，漢語言學(xué)科不再僅僅是“言志”或“載道”的涵意理解范疇，要以開放性的視野，迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，從理論上和語言文學(xué)體系上，為社會(huì)發(fā)展提供新的思路和視角。另外，從人才培養(yǎng)的定位角度來看，漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也要實(shí)施錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，要關(guān)注漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的專業(yè)差異，在人才培養(yǎng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生上承學(xué)科研究成果、下接專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的境界，體現(xiàn)出漢語言文學(xué)專業(yè)的題中之意。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)轉(zhuǎn)型之路

1.漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用轉(zhuǎn)型

在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科之中，需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用轉(zhuǎn)型探索，可以在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域增設(shè)“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”兩個(gè)專業(yè)課程。

（1)“高級(jí)文秘”課程。“高級(jí)文秘”專業(yè)課程是基于傳統(tǒng)文秘專業(yè)課程內(nèi)容之上，是更為適合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，它與傳統(tǒng)的文秘專業(yè)不同，傳統(tǒng)的文秘專業(yè)側(cè)重于辦公室的文字和檔案管理工作，然而，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷拓展的時(shí)代下，高級(jí)文秘專業(yè)課程需要有更多的應(yīng)用型專業(yè)內(nèi)容，諸如：人力資源管理、公交禮儀、企業(yè)形象策劃等，這就不再局限于辦公室的文件、函電和報(bào)告?zhèn)鬟f等內(nèi)容，成為了企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有力的助手。

（2)“企業(yè)文化傳播”課程。“企業(yè)文化傳播”專業(yè)課程的增設(shè)，則是突出現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)文化激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)中，為了提升自身的企業(yè)形象，創(chuàng)建企業(yè)的品牌，需要對(duì)自己進(jìn)行“包裝”和“設(shè)計(jì)”，要向社會(huì)公眾展示出企業(yè)正面的形象。尤其是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代下，企業(yè)要充分利用各種傳統(tǒng)媒體和新媒體等載體，塑造自己的企業(yè)文化形象。這就需要有一個(gè)實(shí)用型的“企業(yè)文化傳播”專業(yè)課程，培育出企業(yè)所需的實(shí)用型人才，成為企業(yè)文化的締造者和傳播者，增強(qiáng)企業(yè)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，設(shè)計(jì)豐富、靈活、多變的文化活動(dòng)和傳播形式，讓企業(yè)文化深入人心，并在新媒體的載體作用下，向外快速傳播企業(yè)活動(dòng)的正面內(nèi)容和消息，從而成為企業(yè)凝聚力的核心和靈魂。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)于新時(shí)代的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要從閱讀能力的角度出發(fā)，首先要注重對(duì)專業(yè)學(xué)生閱讀量的拓展，要針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生閱讀量不足的現(xiàn)狀，打破就業(yè)率和找工作的惶恐，要注重對(duì)閱讀作品的深入理解，并開展規(guī)范性的讀書報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力、深度閱讀能力、專業(yè)閱讀能力，保證讀書報(bào)告訓(xùn)練項(xiàng)目的完整性和系統(tǒng)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。可見，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，可以開展專門的博導(dǎo)課程，讓學(xué)生閱讀原典、經(jīng)典，教師可以給予必要的閱讀指導(dǎo)和輔助，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提下，鍛煉學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的理解，最終生成較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才寫作能力的培養(yǎng)

對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才寫作能力的培養(yǎng)，要采用硬性的寫作考核形式，要重視學(xué)生在應(yīng)用文、新聞寫作等方面的寫作能力的培養(yǎng)，使之成為學(xué)生在職場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的寫作培訓(xùn)，可以通過大量的強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書報(bào)告寫作、學(xué)年論文寫作、畢業(yè)論文寫作、寒暑假調(diào)查報(bào)告寫作等，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，可以通過小論文寫作再過渡到完整的研究論文寫作，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的基本研究素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于習(xí)得知識(shí)的有效性。教師要在學(xué)生寫作的過程中，注重對(duì)論文寫作的指導(dǎo)和修訂，要使學(xué)生的論文具有理論性、實(shí)用性、指導(dǎo)性，從漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)角度而言，學(xué)生在校發(fā)表的論文作品具有一定的價(jià)值，如果學(xué)生在校期間可以有較強(qiáng)的寫作能力，并根據(jù)自己所習(xí)得的知識(shí)，進(jìn)行論文闡釋和表達(dá)，這可以提升用人單位對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同度和接受度。在當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，我們要重視漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力，要注重對(duì)他們的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和水平。

4.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)用轉(zhuǎn)型

在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，要注重課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的融合，可以聯(lián)系校外的企業(yè)和事業(yè)單位，與他們進(jìn)行合作，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以更為深入地體驗(yàn)社會(huì)，感受到漢語言文學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值和意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性體驗(yàn)。同時(shí)，還要建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，將第二課堂納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系之中，推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的完美鏈接，用更為靈活的方式，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用型教育，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行改革，并且從漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力入手，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面寫作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而滿足社會(huì)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)用型人才的需求。

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（編輯：郝 嬋）

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1671-0568（2016)26-0124-02

樸晟佑，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)系博士。