以市場需求為導向的中職物流專業教學改革思考

□馮露

以市場需求為導向的中職物流專業教學改革思考

□馮露

中職物流專業的主要課程包括現代物流基礎、貨物學、倉儲作業實務、運輸實務、配送實務、物流成本管理、物流客戶服務、物流市場營銷、現代物流采購等方面的專業知識，主要教學目標是提高學生物流運作的能力，將學生培養成物流企業基層操作型的人才。本文將淺談以市場需求為導向的中職物流專業教學改革方法，希望可以為中職物流專業教學提供參考。

市場需求；中職物流專業教學；改革方案；教師；學生

在市場需求的導向下，物流專業教學改革的目標是優化課程結構，輔助學生靈活運用所學的知識，提高學生的創新實踐能力，將學生培養成熟悉物流規劃與設計和國際化物流管理的人才。在當代物流專業教學過程中普遍存在課程結構不完善、教學模式過于單一和師資力量薄弱等問題，要解決這些問題必須推動物流專業教學的改革與發展。

一、物流人才市場的需求

目前，隨著物流業的發展，物流人才市場對從事物流業的工作人員的要求也在不斷提高。在當代物流企業中，物流人才分為上、中、下三個層次，基層工作人員主要負責物流運輸，需要具備豐富的實踐經驗；中層工作人員主要負責具體運作管理；物流人才市場對高層工作人員的要求最高，他們不僅要熟練掌握物流專業知識，懂得物流經營，而且要熟悉物流規劃與設計和國際化物流管理，能夠輔助物流企業做出正確的決策。與西方國家相比，我國的物流業發展起步較晚，基層、中層與高層物流人才的供應量不足，特別是報檢員、報關員、代辦員、進出口操作員、單證員與客服人員的需求量非常大。

二、物流專業教學的現狀

1.課程結構還需完善

由于我國的物流業發展起步較晚，物流專業教學屬于新興學科，課程結構還需要完善，雖然物流專業開設了現代物流基礎、貨物學、倉儲作業實務、運輸實務、配送實務、物流成本管理、物流客戶服務、物流市場營銷、現代物流采購等課程，但是課程體系不完整，與市場需求和時代發展脫節。

2.教學模式過于單一

據國家教育部的調查研究表明，物流專業教學模式過于單一，部分教師還采用的傳統教學方法，學生的學習興趣不足，沒有很好地吸收現代物流基礎、貨物學、倉儲作業實務、運輸實務、配送實務、物流成本管理、物流客戶服務、物流市場營銷、現代物流采購等方面的知識。首先，很多老師從思想上已經認識到了需要采用“做中學，做中教”的教育理念，理論與實操相結合的教學方式也有所體現，但尚未形成常規性的教學方式。其次，物流管理是一項實踐性很強的工作，通過校企合作方能提升教學效率，培養學生的實踐管理能力，但是，大多數學校在進行物流專業教學時沒有讓學生去物流企業學習，導致學生缺乏從事物流管理工作的能力。

3.師資力量薄弱

因為物流專業教學屬于新興學科，很多教師對這門專業所涉及的現代物流基礎、貨物學、倉儲作業實務、運輸實務、配送實務、物流成本管理、物流客戶服務、物流市場營銷、現代物流采購等課程不是特別熟悉，不能將知識有效地傳授給學生。據調查，從事物流專業教學的大部分教師是畢業不久的研究生或者本科生，畢業之后直接進入學校工作，他們的教學態度都很端正，恪守職業道德，能認真對待自己的工作，但是，由于企業經驗不足，對物流專業缺乏足夠的了解而導致物流專業教學效果不佳。因此，提高物流專業教學效率，必須加強師資力量的建設。

三、以市場需求為導向的物流專業教學改革方法

1.注重課程編制的合理性

物流專業課程結構不完善，與市場需求脫軌必然會嚴重影響物流專業的教學效果。因此，必須合理編制課程，根據物流市場對人才的需求來完善現代物流基礎、貨物學、倉儲作業實務、運輸實務、配送實務、物流成本管理、物流客戶服務、物流市場營銷、現代物流采購等校本內容，這些專業課程內容必須與時代發展和市場需求相結合。另外，應多開設一些和市場緊密結合的課程。要注重物流管理專業教學編制的時代性、基礎性、綜合性和選擇性。面對經濟全球化的信息時代，物流管理專業教學改革應該強調把握課程內容的時代性。一方面，要反映出現代物流業和市場需求的新趨勢，另一方面，要關注市場需求對物流管理人才必備素質的新要求，注重處理基礎知識與物流管理專業教學改革與發展的關系，增強學生對物流管理專業課程的適應性，大量開設綜合課程與物流實踐課程，滿足市場對物流管理人才的需要和學生的發展需要。

2.實現學習方式多樣化

信息化社會和知識競爭社會引起了物流管理專業教學方式的變革。教師應該優化教學模式，引導學生實現學習方式多樣化，通過物流管理專業教學改革創設以“學”為中心的課程與教學，堅持采用“做中學，做中教”的教育理念，促使物流管理專業教學和學生對話，將單一的知識接受性教學轉變為有活動性、創造性、合作性和反思性的學習。例如為學生創建校內實訓物流基地，建立模擬物流企業，讓學生分別扮演基層、中層與高層物流工作人員，在實驗與合作中靈活運用所學的知識；學會物流包裝與運輸的基本技能，了解一些關于物流具體經營、決策與運作管理；鞏固物流專業知識，嘗試創作物流規劃與設計；學會運轉物流服務貿易，運用計算機和會計職能來預算企業成本，開發物流經營項目和服務業。這樣的學習方式更為靈活，可以輔助學生掌握物流基礎知識，了解物流企業的經營模式，提高學生參與物流企業管理的意識和加強國際貿易交流意識，為物流市場提供大量的高素質人才。此外，教師應靈活運用教學信息化手段來提高課堂教學效果，可以借助多媒體技術，設置情境教育，調動學生的學習積極性，讓學生從視頻教學中獲取更多的信息和知識，從而促進學生的全面發展，推動中職物流教學改革的進步。

3.加強校企合作

學校應該加強校企合作，為學生提供專業的實踐平臺，讓學生在頂崗實習的過程中了解物流管理與經營的5R原則，即適時（Right time)、適質（Right quality)、適量（Right quantity)、適價（Right price)、適地（Right place)。適時原則是指物流運輸的到貨時間非常重要，到貨過早會延長儲存時間，增加庫存費用，造成隱形成本（持有成本、機會成本等)；到貨過晚又會耽誤產品生產進度，增加運輸成本，延誤工期，使物流企業信譽受損。適質原則是指物流管理服務產品的質量應該在國家或行業標準之上的一定范圍內波動——既不能過高，也不能過低。質優價廉是物流企業經營的目標。適價原則是指物流企業在采購、開發項目、運轉資金時要以價格為核心，不僅要關心采購物品與開發經營項目本身的價格，還要關注獲得成本、運輸成本、維護成本等相關成本，即從整體上考慮成本因素，使綜合成本最優化。適量原則是指在物流企業經營管理中，經營項目和價格是一對矛盾體——大力開發項目也許可以獲得更優惠的價格，但會形成更多的儲存費用、資金占用等隱藏成本；而經營項目太少，則可能影響工程進度和使用效率，造成融資困難，增加經營成本。因此，物流企業必須遵循適量原則，綜合考慮資金周轉、倉儲庫存、作業計劃、市場變動等因素，優化物流產品服務質量。適地原則是在物流運輸過程中，為了更好地跟蹤供應商，獲得更低的價格、更好的質量、更準時的交貨和提供更便捷可靠的服務，物流企業在選擇供應商時應盡量考慮就近原則。此外，要讓學生在頂崗實習的過程中進一步熟悉物流經營與決策，了解物流貿易管理，提高商務英語水平和計算機操作能力，學習物流貿易的相關法律知識，在工作中維護自身的合法權益和企業的利益。

4.加強師資隊伍建設

教師在中職物流專業教學改革中發揮著重要作用，而當代物流專業的師資隊伍相對薄弱，因此，要推動中職物流專業教學改革的發展必須加強師資隊伍的建設。學校要把教師的培養和提高工作放到重要位置，首先要把適應當代物流專業教育需求和物流市場需求作為教師培訓工作的出發點；其次，要制定在職物流專業教師培養與提高的長遠規劃與短期目標，建立健全教師的各種進修制度，使教師的培訓工作步入科學化、規范化與制度化。而且要堅持改革創新的時代精神，不斷增強教師培訓工作的針對性和實效性，堅持按需培訓，定期為教師開設物流專業教育培訓講座，輔助教師增強自身的知識儲備，積累教學經驗。另外，學校要引導教師樹立愛崗敬業精神，恪守職業道德，不斷提高自身的科學文化修養與教學水平，在教學過程中堅持“以人為本”的理念，將促進學生的發展，提高學生的專業素質，為物流市場培養高素質人才作為教學目標。

四、結束語

當代物流專業教學過程普遍存在課程結構不完善、教學模式過于單一和師資力量薄弱等問題，因此，要注重課程編制的合理性，實現學習方式多樣化，加強校企合作，加強師資隊伍建設，這樣方能推動中職物流專業教學改革的發展。

[1]賴菲.校企合作中高職院校物流專業教學改革研究[J].物流技術,2014,33(23):490-492.

[2]林莉娜.項目教學法在中職物流專業教學中的應用研究[J].商, 2015,(8):241.

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016)26-0106-02

馮露，南寧市第六職業技術學校講師。研究方向：物流專業教學。