建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

□蔣盼盼 胡艷 蔣新波 林瓊

建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

□蔣盼盼 胡艷 蔣新波 林瓊

建筑電氣與智能化專業(yè)本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此需要尤其重視實(shí)踐教學(xué)。針對目前建筑電氣與智能化專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)存在的問題，從教學(xué)體系、教學(xué)方式、教師教學(xué)配合、產(chǎn)學(xué)研合作和實(shí)踐教學(xué)考核方法五個方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。通過以上幾個方面的改革，使得建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為提高建筑電氣與智能化專業(yè)本科人才的工程實(shí)踐能力和市場競爭力提供了有力的保障。

建筑電氣與智能化；應(yīng)用型人才；本科實(shí)踐教學(xué)

建筑電氣與智能化專業(yè)是介于土建和電氣兩大學(xué)科之間的一門綜合學(xué)科，融合了土木工程、建筑電氣、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)等多種學(xué)科與技術(shù)。近年來，隨著智能建筑的興起和發(fā)展，建筑逐漸實(shí)現(xiàn)了樓宇自動化、辦公自動化、設(shè)備管理自動化和信息通信自動化。與傳統(tǒng)建筑相比，智能建筑更加現(xiàn)代化和智能化，居住起來也更加舒適、便利。與此同時，智能建筑對建筑電氣從業(yè)人員的技術(shù)水平和知識結(jié)構(gòu)要求也越來越高。

從建筑電氣與智能化專業(yè)本科生的培養(yǎng)上來說，由于本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向有建筑設(shè)計(jì)院、建筑行業(yè)工程單位和施工單位等，具體從事的工作有建筑電氣設(shè)計(jì)、安裝、設(shè)備維護(hù)、管理等相關(guān)工作。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)本科教育必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，本科教育的重心應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前，國內(nèi)開設(shè)建筑電氣與智能化專業(yè)的本科院校有幾十所。然而，在建筑電氣與智能化專業(yè)本科人才的培養(yǎng)過程中，很多高等學(xué)校都存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐課程設(shè)置不合理，甚至有的實(shí)驗(yàn)課程只是做表面功夫，實(shí)踐課程的意義沒有落到實(shí)處。總的來說，目前國內(nèi)高校建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：①實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不合理，演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，研究性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)太少，使得實(shí)驗(yàn)課程變成對理論教學(xué)的知識性驗(yàn)證，與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷相去甚遠(yuǎn)。②理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒能有效結(jié)合，理論課教師和實(shí)踐課教師溝通不夠，教學(xué)進(jìn)度和知識點(diǎn)的銜接沒能統(tǒng)一。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。④實(shí)踐課程學(xué)生成績考核方法不合理，實(shí)踐課程的考核照搬理論教學(xué)的考核方法，無法客觀有效地考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力。⑤從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員大多數(shù)常年在高校工作，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，更不了解當(dāng)前工程技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)過程中難以結(jié)合實(shí)際工程問題開展教學(xué)，使得教學(xué)效果欠佳。

一、改革教學(xué)體系，合理設(shè)置實(shí)踐課程

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)生需要兼具實(shí)踐技能和基礎(chǔ)理論知識。因此，在建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，需要建立科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，尤其要注意實(shí)踐教學(xué)和基本理論教學(xué)并重，設(shè)置切合建筑電氣與智能化培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，還要包括金工實(shí)習(xí)、建筑電氣認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑電氣生產(chǎn)實(shí)習(xí)、建筑電氣畢業(yè)實(shí)習(xí)以及建筑電氣畢業(yè)設(shè)計(jì)等。由于建筑電氣與智能化專業(yè)是土建和電氣兩門學(xué)科的綜合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須兼顧兩門學(xué)科，不僅要培養(yǎng)土建工程方面的知識，更要注意傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、電子信息和傳感器技術(shù)等高新技術(shù)。所以，南華大學(xué)土木工程學(xué)院在設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程上綜合考慮了兩門學(xué)科的需求，開展的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)有電路原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動控制原理實(shí)驗(yàn)和電機(jī)與電力拖動實(shí)驗(yàn)共60學(xué)時；開展的核心專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有電氣安全工程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)、建筑供配電與照明技術(shù)實(shí)驗(yàn)、樓宇自動化技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)和電氣工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)共96學(xué)時，另有建筑電氣方向綜合實(shí)驗(yàn)16學(xué)時。同時，對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行修訂，調(diào)整不同類型的實(shí)驗(yàn)課比例。最大限度地減少演示型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，增加研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開出率100%，課程實(shí)驗(yàn)含綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例大于90.90%。

二、改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)手段

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往局限于在具體實(shí)驗(yàn)器材上進(jìn)行演示和操作，不僅儀器的使用和維護(hù)成本高，而且教學(xué)效果不盡人意，更重要的是，由于大部分建筑電氣與智能化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)需要跟電打交道，容易造成安全事故。為了在激發(fā)學(xué)生的興趣同時提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，本院建筑電氣與智能化專業(yè)積極建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐教學(xué)中充分利用模擬仿真軟件如RP-INDUSIM、MATLAB和BIM軟件，同時結(jié)合多媒體技術(shù)，模擬相對真實(shí)的工程生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行試驗(yàn)。這些虛擬仿真軟件能直觀、形象地介紹和演示建筑電氣工程智能化設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、測試與運(yùn)行的全過程，讓學(xué)生如同置身真實(shí)的建筑電氣工程環(huán)境，讓實(shí)踐教學(xué)變得更安全、更有趣味。

三、加強(qiáng)教師教學(xué)配合，聯(lián)合打造良好教學(xué)效果

加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程教師和實(shí)踐教學(xué)課程教師之間的交流，防止基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐教學(xué)之間的教學(xué)脫節(jié)。基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐教學(xué)課兩方面的教學(xué)應(yīng)該相輔相成，課后教師之間要充分交流，就如何更好地結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生充分理解并且運(yùn)用專業(yè)知識展開討論。在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的穿插教學(xué)，即在教學(xué)的過程中遇到具體問題時，由理論教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)、答疑、探討。

四、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提供完善的校外實(shí)習(xí)基地

要想培養(yǎng)真正符合市場需求的人才，建筑電氣與智能化專業(yè)本科教育過程中需要實(shí)時了解企業(yè)和市場發(fā)展情況，利用各種條件與企事業(yè)單位或科研院所簽訂實(shí)習(xí)基地，共建實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。考慮到企業(yè)工程師大多具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，可以實(shí)行企業(yè)工程師和學(xué)校老師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，讓企業(yè)工程師直接到學(xué)校為學(xué)生授課或者聯(lián)合指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，可以安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接參與企業(yè)具體的工程，了解相關(guān)產(chǎn)品電氣控制原理、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)行等相關(guān)問題。通過這種方式，可以讓學(xué)生直接接觸真實(shí)的工程環(huán)境，并與經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師面對面的交流，從而使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握所學(xué)理論知識。同時，在不影響教學(xué)的前提下鼓勵教師到企業(yè)和相關(guān)研究院等進(jìn)修，加強(qiáng)高校教師與企業(yè)工程師的交流，進(jìn)一步拓寬高校教師的知識面，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

五、設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)考核方法

實(shí)踐教學(xué)考核和理論教學(xué)考核最重要的不同點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)重在考核學(xué)生的實(shí)際動手能力，因此，實(shí)踐教學(xué)考核方法絕對不能照搬理論課程考核方法，僅僅以書面的形式考核理論知識。南華大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)生成績考核中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師針對實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)場提問學(xué)生現(xiàn)場解答，還要同時結(jié)合學(xué)生平時上課情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量來綜合評定。

建筑電氣與智能化專業(yè)本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在實(shí)踐教學(xué)過程中需要將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力擺在首位。本次實(shí)踐教學(xué)改革通過設(shè)置合理的課程體系，采用豐富的教學(xué)手段和方式、加強(qiáng)教師之間的溝通交流、積極建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)工程師和校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)合培養(yǎng)等諸多方式，解決了目前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，為培養(yǎng)符合市場需要的專業(yè)人才，提高建筑電氣與智能化專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。

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（編輯：秦俊嫄）

本文系南華大學(xué)2016年教改課題“建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索”（編號：2016XJG-ZZ35）和2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“地方大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（編號：湘教通〔2014〕247號）的研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016)26-0048-02

蔣盼盼，南華大學(xué)土木工程學(xué)院助教。研究方向：建筑電氣與智能化方向研究；胡艷，碩士，南華大學(xué)助教。研究方向：建筑節(jié)能；蔣新波，碩士，南華大學(xué)副教授。研究方向：建筑電氣、建筑節(jié)能；林瓊，南華大學(xué)高級工程師。研究方向：建筑電氣。