略議初中思想品德課中滲透心理健康教育的方式

□周　霞

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略議初中思想品德課中滲透心理健康教育的方式

□周霞

【摘要】在教育改革持續(xù)深入的背景下，初中思想品德課程也在進(jìn)行全面改革，而學(xué)生的心理健康教育逐步作為一個(gè)重要的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)入教師視野。本文從4個(gè)方面論述了如何在思想品德課中滲透心理健康教育的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課；價(jià)值觀；教師隊(duì)伍；實(shí)踐；互動(dòng)

在新課改背景下，學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生在多元化和綜合性的社會(huì)中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，初中思想品德課教學(xué)必須及時(shí)導(dǎo)入與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)、規(guī)范的指引作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。事實(shí)證明，在信息日益豐富的現(xiàn)代社會(huì)中，青少年的心理健康成為教育的一大難題，特別是初中生存在各種心理問(wèn)題，或強(qiáng)或弱，或明或暗，或隱或顯。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其各方面健康發(fā)展。那么，如何在具體的教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育呢？筆者認(rèn)為，以下4種方法行之有效。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在初中思想品德教材中，有很多引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的內(nèi)容，既有自身的道德約束，也有如何處理個(gè)人與集體的關(guān)系。但是，很多教師在講課的時(shí)候并沒(méi)有注意學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的心理體驗(yàn)，教師關(guān)注的只是學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有理解，有沒(méi)有記憶，能不能考高分，而忽略學(xué)生對(duì)于價(jià)值觀的看法，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

第一，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的價(jià)值觀形成發(fā)展趨勢(shì)，并不是學(xué)生知道該做什么就理解了什么是對(duì)什么是錯(cuò)，教師要減少學(xué)習(xí)的功利性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得心理上的快樂(lè)和滿足，形成正確的價(jià)值觀。所以，教師要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生說(shuō)，而不是“滿堂灌”。例如，學(xué)習(xí)如何正確處理個(gè)人利益與集體利益的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考遇到具體問(wèn)題會(huì)怎么辦。如果學(xué)生顧及個(gè)人利益，教師不能馬上否定，應(yīng)采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生懂得要為集體利益著想，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受正確的價(jià)值觀，起到良好的心理教育作用。

第二，讓學(xué)生針對(duì)某一種價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。初中思想品德課教學(xué)內(nèi)容繁雜，又比較枯燥，很多學(xué)生反映上課聽不聽沒(méi)關(guān)系，考試前背一背就可以了，實(shí)際上并沒(méi)有真正理解課本內(nèi)容，更別說(shuō)形成積極的健康心理。因此，教師要把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎迹磉_(dá)自己的想法，然后在了解每個(gè)學(xué)生當(dāng)前價(jià)值觀的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總之，教師要注重學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。值得注意的是，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生，因?yàn)閮r(jià)值觀的樹立是學(xué)生自主、自覺感受的過(guò)程，要充分尊重學(xué)生的選擇。如果硬性要求，結(jié)果可能適得其反。

二、建設(shè)心理健康教育師資隊(duì)伍

實(shí)施心理健康教育，需要具備心理健康教育資質(zhì)的思想品德教師。雖然目前初中思想品德課教師在進(jìn)行資質(zhì)考

一種途徑就是在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中選取對(duì)該方面知識(shí)感興趣的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，然后去其他做得比較成功的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；另一種就是組織專門的心理健康咨詢方面的教師或?qū)＜遥瑢?duì)在校生的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)，使思想品德課教學(xué)中的心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，當(dāng)教師遇到類似問(wèn)題時(shí)知道如何解決，能幫助學(xué)生建設(shè)積極的心理環(huán)境。

另外，想要開展好思想品德課上的心理健康教育，教師必須不斷提升自身的素質(zhì)和能力。開展心理健康教育，教師不僅需要具備心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，還要在人文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面具有較高的水平，因而教師要不斷學(xué)習(xí)，教師之間也要定期溝通、學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)匯總。總之，開展心理健康教育，要關(guān)注教師自身角色和能力的設(shè)定、提升，這是開展心理健康教育的重要途徑之一。

三、參與心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是開展心理健康教育的重要方式之一，開設(shè)思想品德課的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力，能夠正確處理個(gè)人與社會(huì)、群體、他人的各種關(guān)系和問(wèn)題。因此，只有回歸實(shí)踐，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是說(shuō)，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予充分重視，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生更多興趣。

第一，實(shí)踐活動(dòng)并不是教師的主觀意愿，應(yīng)結(jié)合教材，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展。例如，學(xué)習(xí)“尊老愛幼”之后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)道德品質(zhì)耳熟能詳，但在實(shí)際生活中真的能做到愛護(hù)弱小、尊重老人嗎？未必如此！因此，教師可以組織學(xué)生到本地的敬老院或幼兒園去開展活動(dòng)，讓學(xué)生和老人聊天，和小孩子做游戲，在這種實(shí)際體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

第二，初中生處于青春期，開展大范圍的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到學(xué)生、學(xué)校、時(shí)間、空間等各方面條件的局限，教師可以采取另一種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中積極參與。例如，學(xué)習(xí)“誠(chéng)信”一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組設(shè)置情境，開展實(shí)踐性現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)設(shè)置情節(jié)，然后展示出來(lái)。這種方式既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)的深入理解，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

第三，假期也是對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要方式之一。通常情況下，教師只會(huì)布置一些背誦、預(yù)習(xí)和抄寫的作業(yè)，學(xué)生為了應(yīng)付檢查而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，雖然學(xué)了不少內(nèi)容，但對(duì)于其心理健康發(fā)展并沒(méi)有起到太大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)該在假期組織心理健康咨詢和講座，為學(xué)生義務(wù)解答疑難問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決一個(gè)學(xué)期中遇到的困難，引導(dǎo)其快速解決心理問(wèn)題。總之，無(wú)論何種實(shí)踐活動(dòng)，只要對(duì)開展心理健康教育有益，教師都應(yīng)該加以合理利用。

四、借助互動(dòng)進(jìn)行心理健康引導(dǎo)

互動(dòng)是思想品德課堂教學(xué)中開展心理健康教育的重要形式。初中生已經(jīng)初步具備自我反思和審視的能力，但由于青春期的某些特征致使他們遇到問(wèn)題時(shí)總是羞于向他人求助，性格內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)?duì)自己的想法感到困惑不安。遇到這種情況，教師只需及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正即可。值得注意的是，教師不可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況和趨勢(shì)，需要發(fā)揮學(xué)生之間互動(dòng)的作用，借助同學(xué)之間的友誼來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)。

第一，教師要關(guān)注各個(gè)學(xué)生的智力和非智力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證互動(dòng)的有效和有序。

第二，在互動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)言，在集思廣益的基礎(chǔ)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其實(shí)，互動(dòng)的過(guò)程也是在開展心理健康教育，只是以一種隱性的教育方式來(lái)進(jìn)行，更加便于學(xué)生接受。

第三，互動(dòng)需要教師參與，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。互動(dòng)過(guò)程隨時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生遇到具體問(wèn)題而無(wú)法順利進(jìn)行，教師要及時(shí)解答疑難，推進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育的方式有很多種，既要充分尊重學(xué)生的主體地位，也要選擇合適的教學(xué)方式，還要提升教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的心理健康教育。

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（編輯：易繼斌）

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0081-02

作者簡(jiǎn)介：周霞，四川省雅安中學(xué)教師。察的時(shí)候也有相關(guān)的心理學(xué)基礎(chǔ)，但并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂上如何把相關(guān)理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，如何高效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，都需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、專項(xiàng)的訓(xùn)練和提升。想要順利實(shí)現(xiàn)心理健康教育的融入，學(xué)校必須對(duì)教師的相關(guān)能力進(jìn)行專門培訓(xùn)。