淺談如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

傅 亮 張 偉（東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東東營 257200）

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淺談如何提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

傅 亮 張 偉
（東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學(xué)校 山東東營 257200）

摘 要：初中生正值青春期，高年級學(xué)生心智已接近成年人水平，很多學(xué)生進(jìn)入高年級后，不愿參加體育活動，分析原因，除了部分體育活動枯燥無味，缺乏吸引力外，還有就是學(xué)生心里覺得參加體育活動太累，或者參加活動危險(xiǎn)，容易受傷等等。而不被人所重視的是，體育教師經(jīng)常不能記住學(xué)生姓名，點(diǎn)某個(gè)同學(xué)時(shí)，經(jīng)常用“你”來代替。以上都是影響學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)積極性的因素，因此，我們應(yīng)提高認(rèn)識，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段、評價(jià)機(jī)制等多方面下手，整合資源，提高教師教學(xué)能力，組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，最終到達(dá)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：初中生 游戲 記憶 體育學(xué)習(xí)

一、記憶學(xué)生姓名對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

1.學(xué)生由六年級升到九年級，身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，心理素質(zhì)也發(fā)生著變化

（1）六年級的學(xué)生活潑好動，對教師提出的教學(xué)要求言聽計(jì)從，懼怕教師。

（2）七年級的學(xué)生開始有自己的思想，對教師布置的教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量的完成，同時(shí)還會跟教師探討不同意見，愿意與教師進(jìn)行溝通。女生普遍比男生活躍，參加體育活動的積極性較高。

（3）八年級學(xué)生出現(xiàn)分層情況，部分學(xué)生熱愛運(yùn)動，部分學(xué)生懶于活動，青春期現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。女生出現(xiàn)“不愿動”的比例要比男生的高。

（4）九年級學(xué)生更加貪玩，不愿參加教學(xué)活動，更愿意自由活動，出現(xiàn)十分熱愛體育課，卻不愿參加體育鍛煉的現(xiàn)象。男生更傾向于參加強(qiáng)度大的體育活動，女生更傾向于參加強(qiáng)度小的項(xiàng)目。

2.體育課獨(dú)有的特點(diǎn)

初中階段，其他科目都在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，空間相對封閉，環(huán)境相對安靜，學(xué)生能夠較容易的集中注意力，跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。 上課過程中，教師可以隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，加上任課班級少，每個(gè)班課時(shí)數(shù)相對較多，容易記憶學(xué)生姓名。

體育課都在教室外進(jìn)行教學(xué)，草場上空間較大，環(huán)境嘈雜，人員流動頻繁，干擾因素較多，不利于學(xué)生注意力的集中。加上學(xué)生在動態(tài)的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難保證注意力的集中。體育教師由于任課班級較多，每個(gè)班課時(shí)數(shù)較少，對學(xué)生姓名的記憶難度偏大。體育課上經(jīng)常出現(xiàn)提問某個(gè)學(xué)生時(shí)忘記學(xué)生姓名，而用“你”來代替。

3.在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年齡的增長，身體在發(fā)育，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也在發(fā)生變化

（1）進(jìn)入高年級之后，部分學(xué)生不愿意參加體育活動，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，活動積極性偏低，經(jīng)常幾個(gè)人湊一塊聊天，且以女生為主。

（2）在對八年級五個(gè)班進(jìn)行教學(xué)的過程中，與身體素質(zhì)無關(guān)，教師記憶姓名的學(xué)生表現(xiàn)更加活躍，且主觀愿意參與活動鍛煉。

（3）對于平常表現(xiàn)一般，不易被教師記憶姓名的學(xué)生，其上課參與活動的積極性偏低，其中女生居多，甚至出現(xiàn)稍有不適便請假見習(xí)的現(xiàn)象。

4.以八年級五個(gè)班150人、九年級一個(gè)班30人為總體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

每班抽取4人，男生2人，女生2人，共計(jì)24人，作為a組觀察組，同樣方法抽取b組對照組，總共抽取48人進(jìn)行記憶姓名實(shí)驗(yàn)。要求：這些學(xué)生平常不被教師記憶姓名，表現(xiàn)一般或者上課活動不夠積極。

教師提前對a組24人姓名進(jìn)行特殊記憶，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的前提下，對b組學(xué)生用“你”進(jìn)行點(diǎn)名選取學(xué)生，對a組學(xué)生報(bào)出學(xué)生姓名代替“你”，要求兩組48人完成指定任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)教師提出學(xué)生姓名時(shí)，a組4人表情一般，20人表情詫異，占83%，其中5人表情顯示驚喜，并表示“你怎么會知道我的名字”。B組21人表情一般，3人表情失落。對照b組，a組學(xué)生對教師提出的教學(xué)任務(wù)完成的更快、更好，且a組學(xué)生大部分都是面帶微笑去參與運(yùn)動的，運(yùn)動狀態(tài)對比平時(shí)有很大的提高。

5.記憶法

記憶就是一個(gè)事物與另一個(gè)事物的連結(jié)。運(yùn)用形象記憶法，充分發(fā)揮右腦形象思維和形象記憶的功能，除了將學(xué)生姓名與本人對照來記之外，還可以尋求多個(gè)途徑輔助記憶。通過發(fā)掘?qū)W生特質(zhì)來幫助記憶，如某某百米最快，則他的姓名較為好記，某某鉛球拋的遠(yuǎn)，某某同學(xué)鬧過某個(gè)笑話，這些統(tǒng)統(tǒng)都可以作為記憶材料來幫助教師記憶學(xué)生姓名。

二、游戲在體育教學(xué)中的作用

游戲，在我們的印象里就是放松的去玩，它是輕松愉快的、不分年齡性別的活動。對于中學(xué)生而言，文化課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，體育游戲可以非常好的幫助學(xué)生釋放壓力。把游戲放在課前準(zhǔn)備部分，可以更好的達(dá)到熱身效果，把游戲放在基本教學(xué)部分，可以使教學(xué)內(nèi)容更有意義，更利于學(xué)習(xí)記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，把游戲放在結(jié)束部分，可以達(dá)到更好的放松效果。

在日常體育教學(xué)中，部分學(xué)生不愿參加體育活動，究其原因可能是之前在體育活動中受過傷、被其他同學(xué)嘲笑過、怕在同學(xué)或者異性面前出丑等。以上都有可能成為阻礙學(xué)生參加體育活動的原因，所以，作為體育教師，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮影響學(xué)生參加活動的因素，通過游戲的方式，排除學(xué)生的心理障礙，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。

三、豐富教學(xué)手段和評價(jià)機(jī)制

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的天下，當(dāng)今學(xué)校體育也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，如各類比賽視頻、單個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)視頻、某個(gè)動作的發(fā)力順序和部位等都可以在網(wǎng)上找到。在實(shí)踐課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生們觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)任務(wù)和所要完成的運(yùn)動動作，再讓學(xué)生自己親身學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

體育學(xué)習(xí)中，非常重要的一個(gè)方面就是課后的反思學(xué)習(xí)與鞏固，我們必須要形成一個(gè)公平有效的評價(jià)機(jī)制，在這一機(jī)制中，既要有對課堂教學(xué)質(zhì)量的考察，又要有課下對知識的及時(shí)反思與鞏固。同時(shí)，教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評，對于學(xué)生因害羞而不能完成教學(xué)任務(wù)的，教師除了親自示范外，還應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)，如鴨子走練習(xí)，許多學(xué)生，特別是女生，因嫌棄它難看而不愿去完成這項(xiàng)運(yùn)動，這時(shí)，教師應(yīng)先帶頭完成鴨子走，并鼓勵(lì)這些女生，排除心理障礙，成功完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)可得出，大多數(shù)的學(xué)生都有被教師尊重和關(guān)注的意愿，進(jìn)入高年級的初中生，身心都得到很大的發(fā)展，但同時(shí)又受到青春期問題的影響，所以這個(gè)階段的學(xué)生更加需要教師的尊重和關(guān)懷。客觀情況雖然對體育教師記憶學(xué)生姓名設(shè)立了更高的難度，并且經(jīng)常不被年輕教師所重視，不利于學(xué)生身心健康教育。作為體育教師，記憶學(xué)生姓名、組織學(xué)生游戲、豐富教學(xué)手段和評價(jià)機(jī)制，有助于教學(xué)活動的開展、學(xué)生身心發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)做起，掌握所有能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法和技能，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，人生觀，世界觀。