小學英語故事朗讀應增強場景感

王愛琴

譯林新版《英語》教科書每個單元都包含有Story time和Cartoon time兩個故事味濃、趣味性強的固定板塊。其中Story time為單元核心板塊，借助有趣的故事情節，以對話或短文的形式呈現了詞匯、句型、日常用語和語用功能；Cartoon time則是拓展趣味閱讀板塊，通過以卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復習本單元語言知識，提高閱讀理解能力。朗讀這兩大板塊時，可以通過增強故事的場景感來激發出學生的朗讀興趣，提高故事學習效率。如何有效增強場景感，實際教學中可以采用如下四種常見方式：

一、觀看動畫

動畫以最形象、逼真的視覺效果為學生呈現出故事的動態畫面。教學中教師應利用好與教材配套的教學光盤，發揮其中“互動課堂”欄目中的角色扮演功能。朗讀每個單元的Story time和Cartoon time時，教師都可直接播放相應教學光盤，讓學生觀看無聲動態畫面，進行現場角色配音。此刻，學生如置身場景中，人物角色體驗在看得見的情景中最為直接、鮮明，朗讀時身臨其境，最具有現場感。

二、聆聽音效

音效就是指由聲音所制造的效果，它可以增進場面的真實感，烘托出特有的現場氣氛。音效素材種類豐富，包括動物及自然界聲音素材、配樂音效素材、怪異音效素材等。與教材配套的教學光盤中“教學資源”欄目中的聲音含有部分音效，教師可截取利用。同時，還可通過網絡搜索符合教學故事場景的其他音效資源。故事朗讀時，通過錄音播放，讓學生聆聽、感受場景氛圍，達到“未見其人，先聞其聲”的效果，強烈地吸引學生的注意力和好奇心。例如：四（上）Unit 3 How many？的 Cartoon time板塊，通過音效播放，學生仿佛瞬間聽到了Sam變魔術過程中一個個mango掉落在地的聲音，朗讀時讀出了好友Bobby識破真相時的暗笑，體驗了人物的心理情感。

三、模擬象聲詞

象聲詞就是模擬事物聲音的詞，又叫擬聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是一種特殊的情景語言。這種詞的表意作用是使語言具體、形象，給人以如聞其聲、如臨其境的感覺。在小學英語故事朗讀中，根據情景適當加入一些象聲詞，會大大增強話語表達的生動性、形象性。例如：三（上）Unit 2 I’m Liu Tao Cartoon time，小老鼠們在一起玩捉迷藏游戲。為了凸顯這一場景，朗讀人物對話時，分別加入以下三個象聲詞：嘿嘿 hey hey，哈哈 ha ha，呵呵he he，作為不同的歡笑聲處理。這樣，既區分出了三只不同的小老鼠角色形象，又將捉迷藏時歡快的場面體現得淋漓盡致。再如：三（上）Unit 6 Colours Story time，Yang Ling 在舞臺上為觀眾表演服裝魔術。為了表現出服裝顏色的變化過程，朗讀人物對話時，兩次增加象聲詞：鐺鐺dang dang，來增強魔力效果。這樣，故事情景在這一象聲詞恰到好處的點綴下得到了逐層展開，讓學生感受了奇幻，發揮了想象力。

四、佩戴頭飾

人物頭飾色彩鮮艷，形象生動。佩戴頭飾有助于學生增強故事場景感，在朗讀過程中區分角色、體驗角色，培養其口語表達能力。通常情況下，隨課本教材由專門人員依據每冊教材出現的人物設計出一套相應的頭飾，作為配套教學輔助產品予以發放，教師可充分利用。為了人人擁有一套頭飾，滿足全班所有學生的需求，師生可共同合作將其做成頭箍形式加以佩戴。朗讀時，扮演什么人物角色，就選擇佩戴什么頭飾，方便、快捷。學生戴上頭飾后，能很快融入故事情境，增強了話語朗讀的表現力。

當然，在小學英語教學中，為了增強故事朗讀的場景感，教師還可以從其他角度，采用多種方式智慧地、創造性地加以實踐運用。本文例舉上述四種方式，僅作拋磚引玉。