談如何提高小學高年級學生的作文寫作能力

張　付（河北省涿州市三義小學　072750）

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談如何提高小學高年級學生的作文寫作能力

張付
（河北省涿州市三義小學072750）

摘要：隨著素質教育的不斷發展，推動了我國現代化教育的改革步伐，不僅促進了學生的全面發展，更有效地提升他們的綜合素質。小學語文課程是國家義務教育的基礎學科，培養學生的作文寫作能力更是最重要的，不僅能夠提高學生的寫作水平，更能促進學生自主學習能力的培養，還能激勵學生的創新意識。但是當今大部分的小學語文教師無法在教學過程中改變傳統的教學方式，以至于無法提高學生的寫作能力，而且所教授的寫作知識太過傳統，沒有實用性。所以如何在小學高年級語文教學過程中加強學生的作文寫作能力是目前教育改革迫不及待需要解決的難題，也是值得廣大教師深思的問題。

關鍵詞：小學高年級 語文教學 作文 寫作能力

傳統的小學語文作文教學方式比較單一，通常由教師給出較為固定的寫作模式，然后由學生進行模仿創作，因此學生無法寫出屬于自己的東西，更不能表達出自己的寫作個性；在練習寫作的過程中，教師給出題目，學生無法去寫自己感興趣的東西，進而束縛了學生的寫作思維。由于，學生在語文課堂上不能夠適應這種方法，久而久之就容易失去寫作的動力與興趣。還有就是，由于學生的年齡較小，在寫作過程中容易鉆牛角，同時也缺乏相應的理解能力，因此需要教師在教學過程中注意方式方法，從基礎訓練和作文練習兩部分對學生加強指導，進而提高小學高年級學生的作文寫作能力。本文就通過分析了學生在寫作過程中的真實情況之后，給出了較為科學合理化的教育建議，為提高小學高年級學生的作文寫作能力提供借鑒。［1］

一、寫作教學過程中存在的問題

在小學語文教學過程中，本應該是學生發揮自己的主體地位，通過主動的寫作練習以強化自身的寫作能力，而教師只是在旁邊對學生進行簡單的指導，以便促進學生的基礎寫作水平。當然，這種學習方法本應該是新式教育所主張的，但是當真正地走入小學語文課堂中，才發現了好多更加實際的現象：教師從時間、空間上限制學生的寫作思維，只是讓他們學習自己所教授的寫作方式。而且在進行的寫作練習時，沒有尊重學生的想法，只是習慣性的按照自己的意愿布置作文題目，導致學生只能被迫跟著教師的思維走；還有就是，教師在教學過程中常摻雜自己的情感，不能理解和包容他們的想法。以上種種現象導致了部分學生失去寫作興趣，容易產生逆反心理，不再積極配合教師，不僅不利于拓展他們的寫作思維，還淡化了學習的美好體驗。隨著現代素質教育模式的展開，關于如何提高小學高年級學生的作文寫作能力的相關教學內容已經被引入到小學校園中，雖然在理論上推行的很成功，但是在具體的實行過程中卻寸步難行，大多數教師還是不能摒棄傳統的寫作教學方式，不注重教學內容的實用性，這也是現存的新問題。［2］

二、提高小學生作文寫作能力的教育建議

1．改變傳統的教學方式

要想提高小學生的作文寫作能力，就必須要改變傳統的教學方式。由于老師是作文練習的發起者，也是課堂的領導者，因此教師容易以自我思維去考慮設計課堂的教學內容，從而忽略了學生才是在語文課堂的主體，最終導致學生感到乏味，失去寫作的興趣。因此，在小學語文寫作課堂中，教師應該正確定位，要充分引導學生進行多角度、多維度的作文思維，改變傳統的教學方式，讓學生自己去支配自己，充分突出學生的主體地位。其次，就是要優化寫作的教學內容，采取多種教學方法，如情景教學、分組練習等，讓學生能夠把握作文的整體框架，只有列好提綱，才能寫出好的文章。還有就是，要對作文題目里的內容進行擴展，圍繞著題目展開討論，確定寫作目標，然后再圍繞著這些知識點和知識結構進行練習，明確學生的學習目標。此外，教師要對寫作課程有整體規劃，并要多加一些學生感興趣的內容。在進行題目講解時可以讓學生自主開展討論和演講，既可以讓學生充分學習寫作知識，也可以領悟到其中的寫作技巧。

2．培養學生的寫作興趣

俗話說：興趣是孩子最好的老師。小學語文教師要充分利用各種條件，培養學生的寫作興趣，這樣才能提高他們的寫作能力。在語文課堂上，教師可布置基礎的寫作題目組織學生進行比賽，然后再結合學生的寫作內容進行點評，這樣既能為學生展示優秀的作文，還可以增加他們對語文知識和語言表達效果的興趣。同時，教師在授課過程中要多鼓勵學生，提升他們對寫作課程的好感，增加他們的自信心。不僅如此，在寫作過程中，教師要加強對學生的親身指導，這樣教師就可以知道每個學生的寫作特點，能夠因材施教，為他們提供更好的寫作方案，使教學內容更加精益完美。如教會學生設計作文內容，列好提綱，這樣能夠明確作文的中心，使得主次分明，脈絡清晰。具體方法有以下幾種，一是借助多種敘事手法，鼓勵學生多樣化創作；二是加強情景描寫，如描寫人物時，能夠結人物的外貌、服裝體現出人物內心的情感世界；教師應該通過借助多媒體等現代化設備的演示讓學生更加直觀地了解，可以結合一些名人名家的例子，讓學生的思維更加開闊；不僅如此，還可以讓寫作內容與戶外景物結合起來，讓學生能夠適應不同環境的寫作思路，培養學生的寫作能力。［3］

3．引導學生的自主學習

在培養學生寫作能力的過程中，教師應利用巧妙的方法來引導學生進行自主學習，這也是提高他們寫作能力的有效途徑。首先，要讓他們多積累寫作素材，為寫好作文提供基礎的保障。如多看古詩文、現代散文等，并且要多背誦一些優美的句子或文章，加強知識的遷移練習，掌握不同作文題目的寫作方式，不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，形成自己獨特的知識體系。其次，就是多練習寫作，這樣能夠提高學生的寫作水平，增加他們的自信心。在此過程中，教師扮演著十分重要的角色，要引導學生正確的寫作方向。最后就是要培養學生的創新思維，能夠對作文題目以外的內容進行表述。例如，在教師講述了一則成語故事之后，學生能夠寫出自己所受到的啟發等。

三、總結

我們仍需不斷探索如何提高小學高年級學生作文寫作能力的實施方法，但是有一點是值得肯定的，那就是教師必須要改變傳統的教學方式，增加學生的寫作興趣，從而可以引導學生進行自主學習。此外，學校要定期開展培訓活動，并組建一支專業性較強的教師團隊，提高教師的文化修養，這樣才能在授課過程中更加靈活多變，推動我國現代化教育的發展腳步。

參考文獻

［1］吳本騰，小學語文教學研究［M］.南京師范大學，2008，05.

［2］顧強，小學生寫作基礎［M］.江蘇教育學院，2010，12.

［3］王剛，對小學作文寫作能力的一些看法［M］.西京學院，2006，09.