初中語文課堂學生沉默現象問題與對策

楊秉旭

摘? 要：課堂沉默是中學生課堂中容易出現的狀況。課堂沉默現象具體表現為：課堂鴉雀無聲，有些學生甚至交頭接耳、竊竊私語。出現該現象主要源自教師和學生兩個方面，而這種現象將影響初中語文課程的正常開展，為教學帶來難題。基于此，教師應該及時解決學生的課堂沉默現象，改變課堂教學模式，激發學生的求知欲望，形成良好的班風，轉變學生的精神面貌，收獲良好的教學風氣。

關鍵詞：初中語文;課堂沉默;問題成因;解決策略

語文是學生學習其他學科的基礎，學好語文課程內容，可以有效提高學生的素質，并能為學生學習其他課程內容提供基礎性的支撐，為學生的成長和進步提供有效的幫助。因此，在語文教學過程中，教師要分析學生的課堂表現，將學生的思維、習慣外化，提升課堂教學的高效性，改變傳統教學中學生在課堂上發言不積極、害怕教師提問等現象，為語文教學帶來強大的動力。

一、課堂沉默概述

課堂沉默大多是因為教學中教師和學生一同進行教育活動造成的。受傳統教育理念的影響，大部分學生都是在被動的狀態下聽從教師的安排，導致學生無法發揮主觀能動性，愈發不敢表達自己的情感，造成課堂沉默。還有一種沉默行為是消極沉默，對教師講述的內容不感興趣，并且自己的消極狀態也影響到了其他人，從而影響課堂學習效率和學習質量。

二、課堂沉默的具體表現

1. 回避教師視線，低頭不語

教師大多采用傳統的授課方式，在講臺上講述教學內容，而講臺下的學生大多沉默不語。特別是在教師提出問題時，學生會下意識地低下頭，或者將視線從講臺、黑板等位置轉移至書桌、教材上，唯恐與教師目光相對，擔心被教師叫起來回答問題。

2. 不愿主動發言，竊竊私語

有一種沉默的表現是教師在提問其他學生時，一些學生在教師與學生互動時，小聲說出自己的想法，但是當教師提問這名學生時，他就會變得特別沉默，不做任何回答。還有一些沉默，是教師問學生哪里有不懂的地方，有些學生對課程內容存有疑惑，但是因為沒有人說出自己的問題，也怕被其他學生嘲笑，就默不作聲，導致課堂沉默。

三、課堂沉默的主要成因

素質教育提倡凸顯學生的主體地位，但是傳統教學模式下的教師和學生已經習慣了以前的教學方式，教師在課堂中主導性較強，學生被動地聽課，即使對于課堂教學內容有疑問，也因擔心自己的提問會影響上課進程而不會提出。另外，學生也比較在意教師對他們的評價，會擔心自己的表現不好受到教師的批評和責怪，從而造成課堂沉默現象的發生。部分教師在課堂中提問的內容難度過大，有些知識內容已經超出學生現有的知識水平，學生在短期內無法給出更好的答案。課堂時間有限，教師也無法在提出問題后給予學生充分思考的時間，學生有時還沒有厘清思路，就被教師追著說出答案，一個又一個的問題加重了學生的緊張感，也更讓學生擔心自己回答錯誤。長此以往，學生對于教師提出的問題會產生倦怠心理，不愿意參與課堂內容，逐漸發展成為沉默的局面。

四、課堂沉默的解決策略

1. 關注情感滲透，形成情感共鳴

當前課堂沉默多是由情感教學缺失引發的，傳統的教學模式無法讓學生與靜態的教材內容產生共鳴，也無法與年代久遠的故事內容產生共鳴。因此，要改善課堂沉默現象，應該將情感教學放在教學的首位，拉近師生之間的距離，鼓勵學生深刻了解課文所講內容，與作者產生共情，了解作者的所思所想，使初中語文課堂變得更加生動。例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》九年級上冊《鄉愁》這首詩時，教師可以設置一些問題：同學們有沒有離開父母或親人的相關經歷？假如親人不在你們身邊，你們內心有什么樣的感受？讓有經歷的學生喚醒對過往內容的回顧，從而導入《鄉愁》這首詩，使學生與作者產生共鳴，體會濃濃的鄉愁之情，幫助學生更好地了解課文內容，改善課堂沉默的現象。

2. 強化師生交流，構建和諧課堂

教師應該做好師生之間協調、溝通的準備工作，充分了解對方，這樣才能在后續交往的過程中減少隔閡，并優化傳統的教學模式，將學生作為課堂主體，教師成為學生學習的引導者，以學生需求為己任，直面學生的質疑，并與學生一起探究問題。平等互動的課堂，才能使教師更加了解學生的想法和性格，讓學生感受到教師的關心和愛護，從而完善課堂教學活動，使學生積極投入到學習內容中，構建更加和諧的課堂，改善語文課堂中的沉默現象。

課堂沉默將影響學生整體的學習氛圍，更加阻礙學生的思維拓展，為課堂帶來無形的壓力。為改善這一狀況，教師可以從實際問題出發，運用情感共鳴的方式，結合學生的興趣愛好，聯系生活實際，打破課堂沉默的現象，強化師生之間的互動，提高語文課堂的教學質量。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題——八年級學生語文課堂沉默現象問題調查與對策研究（GS[2020]GHB3523）。

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