高中歷史課堂貫徹落實以生為本教學理念探索

藍海丹

[摘要]“以生為本”的教學思想是課改的基本理念，也是在課堂上凸顯學生主體的理論依據，更是促使學生健康發展的重要舉措。為了培養學生自主學習的良好習慣，也為了確保歷史課堂目標的最大化實現，更為了培養學生的歷史素養，我們要認真學習課改基本理念，結合教材內容將以生為本的教學理念融入課堂活動之中，以確保學生在主動探究中掌握基本的歷史知識，培養基本的歷史素養，進而養成終身學習歷史的習慣，為自身的健康發展打下堅實的基礎。

[關鍵詞]高中歷史以生為本導入教法習題講評注意事項

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010091

“以生為本”是相對于傳統課堂中的“以師為本”而言的，其目的是打破傳統課堂中的教師一言堂和滿堂灌的局面，促使學生成為真正的課堂主人。所以，課程改革下的歷史課堂應該革除傳統課堂的弊端，轉變教學思想，貫徹落實“以學生的發展為中心”的教學理念，確保學生在自主、探究、合作的歷史課堂中獲得良好的發展。本文從為什么要貫徹落實以生為本的教學理念，如何貫徹落實以生為本的教學理念以及貫徹落實過程中需注意的問題三個方面入手，對高效歷史課堂的構建進行論述。

一、貫徹落實以生為本教學理念的必要性

一是貫徹落實課改基本理念的需要。隨著課程改革的深入實施，構建以學生的發展為中心的歷史課堂，也是認真貫徹“一切為了學生，為了學生的一切”的具體體現。所以，作為歷史教師，要想認真貫徹落實課改基本理念，構建課改下的高效歷史課堂，就要貫徹落實以生為本的教學理念。這是確保課改基本理念在歷史課堂中充分發揮作用的保障，也是確保學生成為歷史課堂主人的理論依據。

二是學生自身發展的需要。素質教育要求把學生的健康發展作為最終的教學目標，而以生為本理念的貫徹落實是學生自身發展的需要。眾所周知，新課改的教學目的不再是教師簡單傳授知識，應對考試。學生健康發展的需求決定了我們要貫徹落實以生為本的教學理念，要充分發揮學生的主體作用，借助多樣化的活動來培養學生的學習能力和歷史素養，進而使學生獲得全面的發展。

三是學科價值實現的需要。眾所周知，歷史學科的價值并不是簡單的知識傳授，而是要促使學生獲得健康發展。所以，在歷史課堂中認真貫徹落實以生為本的教學理念，目的就是要鼓勵學生自主鉆研歷史基本知識，這樣不僅能夠培養學生的學習能力，而且能夠提高學生的素質水平，課程目標也能得到最大化實現。

二、有效貫徹落實以生為本教學理念的措施

一是在課堂導入中落實以生為本的教學理念。導入環節是一節課的開端，是課堂的切入點，是高效課堂構建中不可缺少的一部分。所以，選擇有效的導入方式能提高學生的學習效率，有利于提高學生的課堂參與度，也是高效歷史課堂實現的前提。

例如，在教學《解放戰爭》時，為了有效貫徹落實以生為本的教學理念，也為了培養學生積極參與課堂的意識，筆者在導入環節引導學生自主講述有關解放戰爭的一些故事。學生可以講述在課下搜集的一些故事，也可以對教材中的某場戰役進行概述。這樣的活動不僅能夠加深學生對本課內容的了解，還能拓展學生的知識面，鍛煉學生自主搜集整理資料、自主預習的能力，進而確保導入環節的質量獲得大幅度提升。

二是在教法選擇中落實以生為本的教學理念。有效的教學方法不僅能夠激發學生的學習欲望，提高學生的學習效率，而且也是新的教學理念貫徹落實的直接體現。因此，在歷史教學中我們要選擇以生為本的教學理念為指導思想，用合適的方法來引導學生主動學習。

例如，在教學《對外開放格局的初步形成》一課時，為了發揮學生的課堂主體性作用，也為了能夠打造高效的歷史課堂，筆者選擇了“先學后教”模式，目的就是要鍛煉學生的自主學習能力，使學生養成自主學習的良好習慣。

首先是先學環節。筆者組織學生在明確學習目標的情況下自主學習對外開放格局是如何初步形成的，經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響，以及對外開放格局的特點等。其目的就是要減少學生自主學習的盲目性，提高學生自主學習的效率。此外，學生還要提出疑問：我國為什么要實施改革開放？改革開放的實施是否符合社會主義思想？為什么要選擇深圳作為經濟特區？

接著進入當堂練環節。筆者鼓勵學生完成下面幾道練習題。

1.中共十一屆三中全會以后，我國實行對外開放的根本目的是（）

A.發展我國社會主義經濟

B.擴大對外貿易、吸引外資

C.學習發達國家的經營管理方式

D.學習發達國家的先進技術

2.我國逐漸形成對外開放新格局的過程是怎樣的？請寫出正確的順序（）

A.經濟特區

B.沿海經濟開放區

C.沿海開放城市

D.內地

布置練習的目的是檢測學生的先學效果，并且發現學生在學習過程中存在的問題，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且也能指明教師后教的方向。

然后是后教環節。該環節是為了確保課程目標最大化實現。教師主要的教學活動就是將先學環節中學生反饋的問題、當堂練環節中不能順利解答的問題以及本節課的重難點進行整理分析，并進行有針對性的點撥。

從整個先學后教過程可以看出，學生一直處于主體地位，一直都在主動學習，很好地體現了“以生為本”的教學理念。因此，在選擇歷史教學方法時，我們要把以生為本的教學理念作為指導思想，確保學生在學習的過程中真正掌握歷史知識。

三是在習題講評中落實以生為本的教學理念。習題講評作為歷史教學的重要內容，既是為了檢測學生的學習效率，使學生明確改進方向，也是為了讓學生鞏固所學的知識，提高習題解答能力。所以，在課程改革下，我們要改變以往僅僅訂正答案的習題講評模式，在以生為本理念的指導下充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生在獨立思考、互相討論中找到最為有效的解題方法。

例如，1950年，法國提出歐洲應該超越國家的藩籬聯合起來。這一提議得到聯邦德國等國家的支持，但英國等一些國家反對成立超國家的機構，結果只有法、德、意等六國實現了聯合。六國率先實現聯合的直接原因是這些國家（）

A.屢遭戰爭重創

B.社會制度相同

C.發展水平相似

D.歷史上關系緊密

在講評該題目時，筆者鼓勵學生自主分析該題的主要考查點，即西歐的聯合。然后再對題目中的每個答案選項進行分析。這樣的過程不僅能夠發揮學生的自主學習能力，而且也提高了學生靈活運用知識的能力。

三、貫徹落實以生為本教學理念的注意事項

以生為本作為新課改所倡導的教學理念，其目的主要是凸顯學生的課堂主體性，并且在此基礎上確保歷史課堂價值的最大化實現。但是在貫徹落實該模式的過程中，我們需要注意學生主體性能否得到真正實現。眾所周知，應試教育思想在我國根深蒂固，一時很難將“以師為本”徹底轉變為“以生為本”，因此，即便是在貫徹落實以生為本理念的過程中，一些課堂僅注重了形式，并沒有注重實質，導致課堂的主體還是教師。還以上文“先學后教”模式的實施為例，一些教師在先學環節留給學生思考的時間很少，之后便進入教師對基本知識點的逐一講解，這樣既不利于學生自主學習能力的培養，也不利于以生為本理念的高效落實。當然，除此之外，還需要注意課堂目標能否真正全面實現，以及學生的能力水平能否得到提高等。

總之，在新課程改革下，教師要認真學習領會以生為本的教學理念，并結合歷史課程內容將以生為本理念貫徹落實到課堂教學的各個環節中，進而在確保歷史課堂高效的同時，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[參考文獻]

[1]錢丹華.以學生為本彰顯自主學習魅力——踐行高中歷史快樂有效課堂教學[J].學苑教育，2011（17）.

[2]陳建軍.構建“以生為本”的歷史課堂教學[J].新教育，2009（Z1）.

（責任編輯龐丹丹）