淺議英語課堂教學(xué)有效性

高萍萍

[摘要]若學(xué)生能夠在有限的四十五分鐘里最大限度地吸收教師所傳授的知識，那么這節(jié)課就是成功的。但在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)課堂效率不高的情況。結(jié)合實際教學(xué)，略談自己對英語課堂教學(xué)“有效性”的看法。

[關(guān)鍵詞]英語課堂教學(xué)有效性

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010044

一、問題的提出

在實際的英語教學(xué)中，我們往往看到一些教師滿堂灌或一言堂的現(xiàn)象。一節(jié)課結(jié)束后，很多學(xué)生完全不知所云，或者問題一堆，沒有解決實際的知識盲點。那么在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么沒有效率呢？這是個值得所有老師，尤其是剛剛執(zhí)教的年輕老師深思的問題。在一次公開課后，經(jīng)過參評課的領(lǐng)導(dǎo)和老師的批評和指正，筆者對英語課堂教學(xué)的有效性進行了思考。

二、提高課堂“有效性”策略的探究

（一）認真?zhèn)湔n，全方位準備

充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。備課時教師應(yīng)注意以下五點：一、備課標。根據(jù)新課程的要求，從知識目標、技能目標、情感態(tài)度三個方面制定三維目標。努力做到在課標的指引下實施教學(xué)行為。二、備教材。分析教材是備課中的一項重要內(nèi)容。教師必須了解教材內(nèi)容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯(lián)系。挖掘出教材之間的種種聯(lián)系，弄清教學(xué)重點和難點，更好地進行教學(xué)活動。三、備教法。備教法指在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。教法的選用要注意結(jié)合實踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新，從而形成個人教學(xué)方法的特點和風(fēng)格。四、備練習(xí)。英語課堂中練習(xí)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一種鞏固，在備課時教師應(yīng)精心設(shè)計出各種供課堂操練和練習(xí)的材料和方法，同時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計適合各層次學(xué)生的習(xí)題，進行分層次教學(xué)。 五、備課后。課堂結(jié)束后，教師應(yīng)當及時就教學(xué)情況進行反思和總結(jié)，為今后的教學(xué)決策積累經(jīng)驗。

（二）合理設(shè)置課堂設(shè)問

陶行知先生說：創(chuàng)造始于問題。有了問題，才有思考。因此，課堂問題的合理設(shè)置非常重要。它既能啟發(fā)學(xué)生的思維，又可以引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握知識。問題的設(shè)置要遵循一定的原則，既要有目的性，也要有層次感。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己本節(jié)課的教學(xué)目的來設(shè)置問題，力爭把學(xué)生帶入“問題情境”，迅速集中學(xué)生的注意力以達到有效教學(xué)。同時，作為個體，學(xué)生的認知水平和理解接受能力是有一定差別的。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要避免設(shè)置難易度一致的問題，或者設(shè)置一些低效的活動。應(yīng)該以全員參與為出發(fā)點，讓每位學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，找到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）恰當利用教學(xué)輔助手段，為課堂加分

在這個互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)編織的時代中，信息化手段也越來越多地運用到了教學(xué)中。恰當、合理地使用多媒體課件、微課及其他的信息化教學(xué)輔助手段，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情都起到極好的作用。 在有限的課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的運用給學(xué)生提供了更多的機會了解更為豐富的信息和知識，課堂的四十五分鐘也因此得到了有效的運用和延伸。在借助信息化教學(xué)手段時，教師要把握好運用的“度”，畢竟，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容所決定的，切不可濫用。在制作多媒體課件時，教師要避免課件過于花哨。教師要根據(jù)自己課型的需求，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)實際恰當選擇輔助手段。

（四）重視課堂復(fù)現(xiàn)，及時鞏固所學(xué)知識

艾賓浩斯的“遺忘曲線”發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。在識記的最初階段遺忘速度最快，以后逐漸緩慢。因此，教師有責(zé)任在課堂教學(xué)和課后練習(xí)中不斷復(fù)現(xiàn)和鞏固知識，努力讓學(xué)生克服遺忘，加強記憶的保持，讓學(xué)生能夠準確再現(xiàn)與運用所學(xué)知識。多年來，我堅持短時復(fù)現(xiàn)和舊知識的長時復(fù)習(xí)相結(jié)合的練習(xí)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣和積極性的變化，不斷變換練習(xí)的形式，以提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力。實踐證明，這是行之有效的方法。

最后， 隨著教育的深化改革，一節(jié)有效的英語課不僅要求教師有扎實的基本功和認真?zhèn)湔n的態(tài)度，更要有自我學(xué)習(xí)，不斷充電的精神，教師應(yīng)多參加教學(xué)教研活動，不斷學(xué)習(xí)新的理論，注重理論和實踐的結(jié)合，從而提高自己的教學(xué)水平。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生之間的情感，努力創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境下，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，四十五分鐘的課堂才能創(chuàng)造更高的效率，碰撞出更多的智慧火花。

[參考文獻]

[1]王薔.從課堂教學(xué)看新課程理念的落實[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2008（3）.

[2]田風(fēng)華.提高英語課堂教學(xué)實效性的策略[J].科學(xué)教育家，2009（2）.

[3]張慶林.轉(zhuǎn)變觀念提高英語課堂教學(xué)水平中學(xué)生英語[J].中學(xué)生英語（高中版），2010（4）.

（責(zé)任編輯李璐）