呈現閱讀教學的自然之美

王文斌

自然的閱讀教學應該是怎樣的？長期的教學實踐告訴我：首先，它的形式應該是美的，自然的美，不矯揉造作，充滿了師生之間的和諧與默契；其次，它的內容也應該是美的，著眼于學生的情感體驗、能力發展，因為“教是為了不教”。

3月25日，我在學校上了一節公開課——《浪淘沙 夏日旅懷》。這是一首充滿著濃郁鄉愁的詞，作者是興化的劉韻琴，作為近代一位頗有影響的記者、作家，她一直致力于“教育救國”的理念，并為之奮斗了一生。選擇這首詞，一是因為其淺顯易懂；二是來自于情感的親近；更源于最近自己的一些思考：對當下“鄉愁”這種美好情感的缺失，以及對“自主課堂”的努力實踐，我希望以一種“美”的方式，來呈現閱讀教學的自然之美，把提升學生聽、說、讀、寫的能力，作為教學的重中之重，做了以下嘗試。

一、安靜地聽，促進思考

在一般人的意識里，聽的訓練，在小學階段好像做得最多的就是聽寫。事實上，聽是一種本領，更是一種素質。在人們日常交際的過程中，聽的時間遠遠超過了說的時間，聽的能力在某種程度上，超過了說的能力。

聽，意味著心靈的溝通，眼睛的交流，能夠對說話者進行及時的反饋。因此，在語文教學中，應該有意識地引導學生通過朗讀，通過把握要點，通過辯論、討論，去訓練他們及時捕捉信息、領會意思的能力。在初讀這首詞的時候，我要求學生——

師：下面，同學們就按要求認真讀讀這首詞。請聽清楚要求：仔仔細細讀四遍，前兩遍注意生字和多音字，讀正確；后兩遍注意詞句內部的停頓，讀流利。（生按要求讀詞句）

師：誰來讀一讀《夏日旅懷》？其他同學注意聽，這首詞中的兩個生字，一個容易忽略的輕聲，聽他有沒有讀準。（指名讀）

師：很好！誰再來讀一讀《夏日旅懷》？特別注意，他在讀詞句的中間是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。

師：真好！你們有沒有注意到，他讀“何時歸去慰高堂”時，哪個地方停頓了一下？

這一系列的要求，不是漫無目的的，而是基于對學生“聽”的訓練，讓學生能凝神靜聽，養成良好的學習習慣，從而提高每一節課的課堂效率。

二、大聲地說，學會交流

從某種意義上說：在語文教學中，說比寫還要重要，尤其是在課堂教學改革的今天，學生之間的合作、探究和交流都離不開說。本節課的教學中，我設計了這樣的環節——

師：眼前的景，恰似故鄉的景，可是眼前卻不見故鄉的人。怎不叫人惆悵？同學們，現在你就是作者劉韻琴，面對一望無際、碧綠的荷塘，“低頭無語細思量”，你會想到什么呢？

生：我會想到自己的家鄉，想到家鄉的親人們。

師：是啊，在遙遠的故鄉，就在此時，親人們在干什么呢？（同桌交流）

生：白發父母翹首以盼。

生：少時好友日夜思念。

生：左鄰右舍時常念叨。

……

（師相機引讀：手足飄零誰似我，鴻雁分行。）

說的能力完全是培養起來的。我們的自主課堂一定要充分讓學生交流，在與同學們的交流中，學會開口、學會表達，進而學會思考、學會辯論，這是一個循序漸進的過程，我們要讓學生多加訓練，促進學生“說”的能力的提高。

三、個性化地表達（讀和寫）

一直以來，閱讀教學非常重視讀和寫，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。本節課的這首詞，我力求讓學生把握其基本情感——鄉愁，由余光中的《鄉愁》引入，由席慕容的《鄉愁》結課，形成一種首尾呼應的姿態。在揭示本課課題后——

師：你認為學習這首詞該完成哪些任務？

生：把這首詞讀好。

生：理解詞句的意思。

生：領悟其中的意思。

生：能背誦這首詞。

師：太好了，同學們，這既是本節課我們要完成的任務，也是我們讀懂這首詞的方法。下面，同學們就按要求認真讀讀這首詞。

這個環節強化了閱讀方法的指導，讓學生帶著問題走進文本，運用學法與文本交流，在閱讀中學會閱讀。而在學生理解詞句內容的基礎上，我讓學生體會詞的情感，引導他們想象詞句描寫的畫面。

師：讀到這里，我想問問同學們，你覺得在這首詞中，寄托劉韻琴情感的具體物象是什么呢？

生：菱荷。

師：是啊，水有源，樹有根。蓮有實，藕有絲。家鄉的荷花塘繚繞著一種悠悠的古韻，飄蕩著一種綿長的情思。（音樂）1908年，劉韻琴旅居馬來西亞前，托她家的佃戶捎去了家鄉的菱、藕，將她童年夢幻中的菱藕塘帶到了馬六甲華僑學校的校園，這才有了作者眼前看到的“十里菱荷香”，也有了作者寄托鄉思的絕妙物象。

師：同學們，請閉上眼睛想一想：“十里菱荷香”，那該是怎樣的一幅美妙的畫面啊！想好了，在作業本上，用一兩句話寫一寫。（學生練習后，指名交流）

這個環節重在引導想象，并學會表達，在交流中引導學生按順序、有層次地表達，掌握表達的方法。而在課堂教學最后一個環節中，我引導學生背誦這首詞，完成了一次學習的美妙之旅，讓同學們的自主學習呈現出自然之美。

師：同學們，鄉愁是一種最美的情感，也是中華傳統文化的一種外在顯現。去年的中央城鎮化工作會議提到：讓城市融入大自然，讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁。（出示這句話，學生齊讀）讓我們一起將這首詞牢記在心中，去感受劉韻琴濃濃的思鄉之情。（學生練習）

總之，閱讀的目的在于捕捉信息，增長見識，同時在于審美體驗，陶冶情操。因此，閱讀教學最重要的任務，應在指導學生讀懂文本的基礎上，學會自我閱讀，不斷提高學生聽、說、讀、寫能力。就本節課而言，領會作者情感，感悟詞的意境非常重要，因為，寫文章最重要的也是意境，它應該是情感的歸宿。

（作者單位：興化市楚水小學）