“書香樂苑”讓思想在教室里生長

陳鴻

有沒有一種閱讀，能讓學生讀好書，讀整本的書；讓學生會讀書，讀有用的書；讓學生樂讀書，讀一生的書？

我在彷徨中尋找，在徘徊中求索……終于，我找到了，找到了可以讓書香四溢的地方，我把教室變成了“書香樂苑”，讓思想在教室中生長。

2006年，作為一年級的班主任和語文老師，我帶著42個同學開始了六年的語文之旅。怎樣讓這些識字量少的學生把注意力轉移到書籍上來？有人說，學生最先看到的是什么，他就會變成什么。我堅信：埋下閱讀的種子，一定會收獲濃濃書香。

早上，在教室播放優美的伴樂兒童詩朗誦，一句句美麗的詩行在教室角角落落流淌，也流淌在同學們的生命里；閱讀課上，帶領他們背誦《三字經》《弟子規》，一個個古典故事在同學們中間流傳；活動課上，讓同學講故事或者玩“跳跳詩”活動；中午時間，到教室讀故事書，有時故意戛然而止，任由他們爭論和猜測……每一次活動，都是一粒粒閱讀的種子，看似無意的安排卻成效顯著。一年下來，同學們喜歡講故事、背兒歌，家長開始關注孩子的讀書，閱讀的種子開始發芽。

第一次家長會，我精心策劃倡導兒童讀書的專題討論。我把同學們讀書的情景拍成照片給家長看，把我和同學們的讀書故事講給他們聽，把同學們愛上讀書后的變化展示給家長看，家長認可了我的做法，一致決定成立“書香樂苑”，由他們捐贈書籍，開始班級共讀、親子共讀。

除了讀書示范，讀書交流課上，我還把學生做的讀書筆記拿出來比一比。每個節假日，學生的讀書筆記后，常常會附著家長共讀的感受，我會把每一份作業拍成照片發到QQ群中，讓所有學生與家長共同學習……年輕的父母拿起書籍，重溫年少時的讀書時光，全家的閱讀熱情被喚醒。

就這樣，從繪本讀到童話，從故事書讀到科普書，從童書讀到似懂非懂的小說，讀書為同學們打開了認識世界的一扇窗。書一套一套摞起來，一排一排擺開去，窗臺上滿滿的放不下，我們又定制了書櫥。有一天，書櫥里擺不下了，一位家長提議，何不將我們閱讀完的這些書籍傳遞給其他年級、其他班級的同學？贈人玫瑰，手留余香。一套套帶著家長愛心、帶著同學友誼的書籍，到全校十幾個教室去“串門”。閱讀原來可以接力，愛心以這種方式傳遞。

為了讓同學們學會讀整本書，我像辛勤的老農，在閱讀方法這塊土地上耕耘，收獲了與學生共讀的很多好辦法。快速瀏覽讀、暢快淋漓讀、心靈相通讀、展示交流讀，四種讀書模式讓同學們在文字間徜徉忘返；推薦讀物課、閱讀方法指導課、個性閱讀課、展示交流課、閱讀欣賞課，五種基本課型將整本書閱讀落實得淋漓盡致。

在“書香樂苑”里，同學們有老師與家長的引領，有共讀的書，有共讀的時間，有科學的方法指導，有交流碰撞的場合，有深入人心的激勵措施，他們樂此不疲，在讀書過程中愛上了語文課，喜歡讀書、談書，喜歡記錄與創作。他們創作了自己的習作集，積極參加各類誦讀比賽并獲得優異成績，在各級各類習作比賽中獲獎。

我知道，閱讀對學生的成長很重要；我知道，教師對學生讀書的影響很重要。我很幸運，我和同學們擁有一間屬于我們的“書香樂苑”。我愿做一名艄公，伴著同學們的歡笑，滿載一船星輝，向青草更青處漫溯，讓理想在教室里生長，讓“書香樂苑”伴隨每個同學快樂成長。

（作者單位：山東省青州云門書院雙語學校）