我和學生的課外閱讀之路

王毓

一、興趣，播撒閱讀之種

如何引導學生從“要我讀”到“我要讀”？在教學實踐中，我認為激發學生課外閱讀的興趣十分重要。首先，開展各類培養課外閱讀能力的活動，激發學生閱讀的興趣。我組織創建班級圖書角，每天和學生一起閱讀，逐步培養他們的閱讀興趣。其次，語文課開展“課前兩分鐘”活動，培養學生聽說能力，激發閱讀興趣，即利用課前兩分鐘，鼓勵學生上講臺講“一天一個故事”“一人一條新聞”等，讓學生把現實生活中所見所聞、課外閱讀中知道的奇事怪事、民情風俗、自然風光、歷史故事等說出來，師生當場評議，力求挖掘學生“說”中的閃光點，予以鼓勵，并中肯指出其不足。一段時間實踐下來，收到了較好的效果，學生以“讀”促“說”，大多變得能說會道，表現欲望較強，競爭意識也大大提高。再次，還可以師生同步，激發學生誦讀古詩的熱情。在課外閱讀中，古詩文閱讀是不可缺少的，其豐富的人文內涵、充滿詩情畫意的語言、詩人豐富的情感體驗，都將對學生的全面發展產生積極而深刻的影響。直面經典，吟誦古詩，能激發他們對中華民族光輝歷史和燦爛文化的認同，更能增進他們對祖國深厚文化底蘊的了解。每學期初，我都制定“古詩誦讀”計劃，學生一周背誦若干首古詩，老師也參與背誦，對學生來說起到了很好的榜樣激勵作用。

二、方法，夯實閱讀之基

引導學生掌握有效的課外閱讀方法，是提高課外閱讀成效的關鍵。教師應該教給學生課外閱讀的方法，培養他們課外閱讀的能力，豐富語言，陶冶情操，增加積淀，拓寬視野，從而形成語文綜合素養。

1. 學會選擇閱讀內容，解決“讀什么”的問題。在選擇閱讀內容上，我首先做好課文延伸推薦書籍工作，培養學生閱讀興趣。課堂是學生學習的主陣地，因此，我們語文老師在與學生共同分享課文精彩閱讀的同時，根據不同體裁的文本和學生的認知特點，不失時機地向學生推薦一些相關課外書，對學生來說有種親切感。……大量進行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用學法，鞏固學法，更好地閱讀。其次，在選擇閱讀內容，解決“讀什么”的問題時，注重營造讀書的氛圍。昔日孟母三遷，為的是給孟郊創造適合其學習的環境，我們學校經過《讓師生在書香校園中幸福成長》課題的研究，精心打造有濃郁文化氣息的“書香校園”“書香班級”“書香家庭”，為師生的精神成長提供了全新的平臺，使閱讀成為學生很自然的生活狀態。我針對班級情況，經常進行“好書推薦”“好書共讀”等活動，向學生推薦優秀的書籍。再次，建構學校、家庭、社區、書店多方互動的書籍來源渠道，解決“去哪里找合適的書讀”的問題。課外閱讀能力的培養，同樣得到了家長及社會的廣泛認同，贏得了家長的關心和支持。

2. 巧妙運用閱讀方法，解決“怎么讀”的問題。教師要進一步引導學生不但愛讀書，而且要會讀書，這樣才能有所得。我們要探究課外閱讀方法的指導策略，解決“什么時間讀”“怎樣讀才有效益”的問題，探究讀書與養成的關系。在閱讀方法的指導中，我主要讓學生掌握以下方法：合理利用字典等工具書；學會精讀、略讀、瀏覽等幾種常用的閱讀方法；邊讀邊思考，提高理解、分析、想象能力；養成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中圈、畫、點、摘等。在閱讀之后，指導學生寫好讀書筆記，共享讀書的快樂。讓學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書中的精彩語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累，然后每周抽時間交流，這樣的形式在閱讀初期是很有效的方法。當學生在大家熱烈的掌聲中，喜滋滋地上臺交流他的讀書心得時，對他本人來說是個展示的機遇，對廣大聆聽者來講也是學習、分享的好機會。還可以通過展示讀書筆記、讀書小報，及時鼓勵學生體驗成功的喜悅。在寫讀書心得時，教師可以組織“師生共讀書”活動，一起在讀書、反思中共成長。

三、寫作，延伸閱讀之路

在開展課外閱讀能力培養的前提下，我十分注重培養學生勤練筆的習慣。學生每周堅持寫日記和一篇習作。通過讀書交流，寫心得體會，展示讀書筆記，使學生既豐富了知識，又提高了寫作能力。每個學期，我班學生在各級各類報刊上發表的習作、讀書筆記有二十多篇次。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣隨之形成。通過這樣的活動，學生逐步養成了每天讀書、動腦動手的良好習慣，閱讀的量也隨之不斷增加，閱讀的質大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養得到了整體提升。在閱讀中，學生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。

四、評價，收獲閱讀之果

要讓每一個學生都享受到閱讀的快樂和成功的喜悅，教師要重視對閱讀的評價。閱讀評價的內容主要包括閱讀興趣、閱讀情況、閱讀收獲等。每一項評價都要有針對性，有一定的標準。評價方式則以學生自評為主，以小組評、教師評為輔。在對學生進行閱讀評價時，最不容忽視的是展示學生閱讀的成果。為了讓學生體驗成功的喜悅，同時為了讓教師和家長了解學生的閱讀情況和進步，我定期在班上展示學生的“閱讀收獲本”，將其中特別優秀或者有創意的閱讀成果，如美文摘錄、優秀讀后感等展示在學習園地中；另一方面，對學生每一項課外閱讀成果，教師都賦予相應的分數，一個階段一總結。有時以免家庭書面作業為獎勵，學期結束時，可以給予學習用品之類的物質獎勵。一本書就是一艘船，能帶人到遠方，我們老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。

（作者單位：常熟市徐市中心小學）