小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

韋仕先

摘 要 小學(xué)教育教學(xué)的改革是我國(guó)教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)性問題。結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在問題進(jìn)行反思和系統(tǒng)總結(jié)，以期構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代需求的新的教學(xué)方法和理念。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.049

Abstract The reform of primary school education is the basic problem of educational reform and development in our country. Combining with the author's teaching experience， this paper makes a reflection on the problems in the practice of mathematics teaching in primary schools， in order to build a new teaching methods and ideas to meet the needs of the times.

Keywords primary mathematics； teaching practice； game teaching

改革開放以來，我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)取得了舉世矚目的成就，但是西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村教育問題依然十分突出，過時(shí)的教育理念、落后的教育方式方法成為阻礙教育發(fā)展的主要問題。隨著教育的不斷發(fā)展，新課改的逐漸推進(jìn)，教育界存在的問題越來越受到人們的重視。特別是逐漸暴露出來的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育問題，受到不少教育人士?jī)A心的關(guān)注。作者認(rèn)為，必須擯棄傳統(tǒng)灌輸、被動(dòng)接受的教學(xué)模式，要緊緊圍繞從創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲教學(xué)、分組教學(xué)和多媒體教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行，革新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在問題進(jìn)行反思，提出了以下幾點(diǎn)思考。

1 多管齊下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1 點(diǎn)燃學(xué)生興趣，激發(fā)自我主動(dòng)參與意識(shí)

興趣是最好的老師。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)三年級(jí)以前的學(xué)生，由于年齡較小，注意力難以持久，對(duì)他們不感興趣的事情，尤其如此。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，要實(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在興趣引導(dǎo)下主動(dòng)參與，這是對(duì)低齡兒童教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，例如：在數(shù)學(xué)課堂上講解“求未知加數(shù)”時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了“猜數(shù)字”的游戲情境，第一個(gè)環(huán)節(jié)，拿了兩個(gè)乒乓球，分別在兩個(gè)球上寫了個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生猜猜每個(gè)乒乓球上的數(shù)字是幾，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家紛紛舉手說出自己的答案，但是答案是對(duì)是錯(cuò)依然未知的，要給他們更多的想象空間，這為下一步做好了準(zhǔn)備。第二個(gè)環(huán)節(jié)，告訴他們這兩個(gè)乒乓球上的數(shù)字之和是8，學(xué)生的興趣更進(jìn)一步被激發(fā)出來了，出現(xiàn)了以下4種情況：1與7；2與6，3與5，4與4。第三個(gè)環(huán)節(jié)，告訴他們其中一個(gè)乒乓球上的數(shù)字是3，這時(shí)，全班的小朋友都舉手了，說出共同的答案都是5。這個(gè)情景的設(shè)置恰到好處，難度適中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有更多的想象空間。

1.2 適時(shí)點(diǎn)撥，融會(huì)貫通

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在諸多弊端，課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，其中有效教學(xué)是改革中的重中之重。一個(gè)從頭講到尾的教師不是好教師，教師需要傾聽學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度去考慮問題，尤其是數(shù)學(xué)，章節(jié)之間一環(huán)扣著一環(huán)。古人云“溫故而知新”，在教學(xué)過程中，教授新的知識(shí)時(shí)，必須適時(shí)把就舊知識(shí)穿插進(jìn)來，讓學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)，自然而然地過渡到新內(nèi)容上來。如教授“工程問題”時(shí)，舉了兩個(gè)例子：①新建一條長(zhǎng)80km2的公路，A隊(duì)單獨(dú)建20天可以完成，B隊(duì)單獨(dú)建15可以天完成，AB隊(duì)一起建多少天能完成？②新建一條長(zhǎng)500 km2的公路，A隊(duì)單獨(dú)建20天可以完成，B隊(duì)單獨(dú)建15可以天完成，AB隊(duì)一起建多少天能完成？讓學(xué)生比較分析，為什么這兩個(gè)工程工作總量不相同，兩個(gè)隊(duì)合建工作時(shí)間卻一樣？如果試著把80km2、500 km2去掉，學(xué)生就能更容易理解？通過新舊知識(shí)的融通和適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生更容易地理解工作總量可以看作單位“1”的道理。

2 融入游戲教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育游戲具有趣味性、互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)娜谌肷钪械男∮螒颍瑢⒅R(shí)與游戲結(jié)合起來，在輕松愉悅中接受新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，會(huì)收到事半功倍的效果。

教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。情境教學(xué)正是針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們帶入情境，在探索未知的世界中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；這種情景的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有連貫性和持續(xù)性，才能不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)不能千篇一律，需根據(jù)教材的不同，靈活采取各種形式：或創(chuàng)設(shè)問題情境，或出示實(shí)物，或聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觸及兒童的情緒領(lǐng)域，喚起心靈的共鳴。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，需結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)案例加以開展。

在講解“合數(shù)、質(zhì)數(shù)”的概念時(shí)，把班里的30個(gè)學(xué)生從1依次編至30號(hào)。讓學(xué)生圍圈坐著，先讓他們看號(hào)說出1-30個(gè)數(shù)中有多少個(gè)因數(shù)，再用因數(shù)的個(gè)數(shù)來區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。其次，問“30以內(nèi)是質(zhì)數(shù)的有多少個(gè)學(xué)生？他們站成一組。比30小的合數(shù)有多少個(gè)學(xué)生？他們站成一組。最小的質(zhì)數(shù)是哪個(gè)學(xué)生？最小的合數(shù)是哪個(gè)學(xué)生？質(zhì)數(shù)的學(xué)生都是奇數(shù)的學(xué)生嗎？既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的學(xué)生是誰？”同學(xué)們變成了“數(shù)”，一問“數(shù)”就“活”，同學(xué)們情趣高昂，達(dá)到了邊“玩”邊“學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。

3 開展分組學(xué)習(xí)，激發(fā)智慧的火花

組建合作小組時(shí)，每小組成員要有具體的分工，任務(wù)明確，在不同的階段每個(gè)學(xué)生都有一項(xiàng)主要的職責(zé)，扮演一個(gè)具體的合作角色。老師只制定組建合作小組的原則，每個(gè)小組的具體工作由該小組的學(xué)生自己討論安排，如，每個(gè)小組的組織人、匯報(bào)員、記錄員的決定，下一個(gè)討論階段的角色互換，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的角色上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，是合作學(xué)習(xí)有效推進(jìn)高效運(yùn)作的基礎(chǔ)。教師在教育教學(xué)過程中，要經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)踴躍表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，讓學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體真正參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而形成活躍的“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生真正快樂地學(xué)。其次，在合作小組的學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生在討論交流時(shí)，學(xué)會(huì)彼此尊重，認(rèn)真傾聽，能夠抓住發(fā)言人所要表達(dá)的意思，這是人際交往中必備的素質(zhì)。

組建分組學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常情況下，可以有以下幾種形式：

（1）兩人組合。每次在教授新的知識(shí)點(diǎn)之后，為了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，可以用“兩人組合”的分組方式。“兩人組合”可以這么設(shè)置：把同桌的兩個(gè)同學(xué)分為一組，讓他們?cè)诒舜擞懻摰倪^程中，學(xué)會(huì)交流，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。“兩人組合”不僅能使全班學(xué)生快速鞏固新學(xué)的內(nèi)容，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于學(xué)生演講能力的培養(yǎng)。

（2）四人組合。四人組合方式方較為便捷，前后緊挨兩桌的四個(gè)同學(xué)便可組成一組，每一小組選定一個(gè)組長(zhǎng)。討論規(guī)則：由小組長(zhǎng)組織討論，每個(gè)成員要一邊認(rèn)真傾聽，一邊又要仔細(xì)思考，幫助糾正其他小組成員的錯(cuò)誤，讓每個(gè)人既要體驗(yàn)講述者，又要扮演評(píng)判者。“四人組合”的討論學(xué)習(xí)，教師要巡視、引導(dǎo)、及時(shí)糾正顯得尤為重要，畢竟學(xué)生講述和評(píng)判的經(jīng)驗(yàn)有限，這樣才能發(fā)揮出討論教學(xué)的效果，讓學(xué)生在討論當(dāng)中學(xué)習(xí)能力得到提高。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在數(shù)學(xué)課堂中，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑難問題，比較適合于這種“四人組合”的分組學(xué)習(xí)。

（3）大組比賽。在每一節(jié)課的后階段，學(xué)生容易疲勞，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低。這時(shí)，就可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)游戲開展小組競(jìng)賽。大組比賽的分組方式更適合這種情況，具體做法是，先根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把班里的學(xué)生分成若干組，每一組成員人數(shù)一樣，編號(hào)依次為1—X，并把各組學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生編為同一號(hào)碼，成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在比賽環(huán)節(jié)，搶答題可指定各組同一編號(hào)的學(xué)生回答，也可讓他們搶答，按答題的正確與否、用時(shí)長(zhǎng)短計(jì)分；筆答時(shí)可設(shè)計(jì)X道題，讓每一組的全部成員都參與完成，按答題速度和正確率計(jì)分，算出每個(gè)成員的得分，進(jìn)而得到小組的總分。大組比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使能力不同的學(xué)生都在充滿趣味和挑戰(zhàn)的比賽中得到鍛煉。

4 利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)使音樂、圖片、視頻等功能結(jié)合在一起，再配上相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就大大地方便了抽象知識(shí)的演示。比如，教師在演示長(zhǎng)方體的時(shí)候，由于學(xué)生的視角問題，無法看到長(zhǎng)方體的全部，利用多媒體的動(dòng)畫演示就能解決這個(gè)問題。還可以利用動(dòng)畫功能輕松制作出畫圓的過程，即以圓心為軸，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)過的地方用紅色標(biāo)示，就能提高區(qū)分度，還可以組合出扇形、半圓形、圓形等的任意形狀。而如果沒有多媒體，這些就需要教師能用形象的語言描述，也需要學(xué)生具有豐富的表象儲(chǔ)備以及較高的空間想象能力和計(jì)算能力。很多重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)更離不開多媒體。因?yàn)橹仉y點(diǎn)知識(shí)是基于學(xué)生難以理解的基礎(chǔ)上定義的，而多媒體把多種信息演示渠道集于一體的優(yōu)勢(shì)，則會(huì)促使學(xué)生在各種生動(dòng)可感的信息中加速消化和理解。首先，加入音樂元素會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更具有情境性，使學(xué)生的視覺感受更加豐富、愉悅。其次，加入圖片、動(dòng)畫等元素，使教師的教學(xué)不再局限于道具的限制，使許多動(dòng)態(tài)的演示成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得視覺上的豐富。比如，在講到“旋轉(zhuǎn)的球體”時(shí)，教師如果拿一個(gè)球，一邊旋轉(zhuǎn)一邊演示給學(xué)生那是不現(xiàn)實(shí)的，可以用多媒體制作FLASH動(dòng)畫，可以隨時(shí)播放或者暫停，再配合教師的講解，這樣學(xué)生對(duì)球體的認(rèn)識(shí)就能從抽象的思考到生動(dòng)的形象認(rèn)識(shí)。

5 科學(xué)評(píng)價(jià)，重視情感激勵(lì)

教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。恰當(dāng)適時(shí)地選取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)肯定學(xué)生的積極思考和作為，能使學(xué)生享受到成功的喜悅，進(jìn)而喚起他們的求知欲，最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性和潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要激勵(lì)性評(píng)價(jià)多樣化，根據(jù)小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)以及發(fā)展過程、環(huán)境的不同，可有選擇的實(shí)施多樣化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。常見的激勵(lì)法有：目標(biāo)激勵(lì)法，是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，是教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的共同方向，目標(biāo)明確，激勵(lì)作用效果明顯。語言激勵(lì)法，在適當(dāng)時(shí)候，一句贊語比任何說教和嚴(yán)厲的批評(píng)都更有力量，語言激勵(lì)包括口頭語言激勵(lì)和體態(tài)語言激勵(lì)。榜樣激勵(lì)法，人們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣具有良好的示范性，有了榜樣，就有努力的方向，追趕的目標(biāo)，就有無窮的持久的精神動(dòng)力。

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