一年級識字教學“幼小銜接”策略研究

曹曼青

漢字起源于生活，是中華民族重要的輔助交際工具，也是中華文明深遠思想和獨特審美的體現(xiàn)。漢字教學承載著重大的文化意義。

作為小學語文第一學段教學的起點和重中之重，識字教學的學習重點在于知識建構(gòu)和語感積累，雖然學習內(nèi)容本身難度不高，但對于剛剛進入小學的新生而言，其重要性不容小覷。

幼小銜接并非簡單的學段過渡。幼兒園和小學在教師教學風格、教學內(nèi)容以及教學方式等方面，存在巨大差異。在實際教學中，一些剛剛進入小學階段的學生難以適應識字學習。

一年級識字教學問題原因分析

學習方式從在“玩”中學變成以“學”為主。幼兒園階段，教師主要采用情境教學法、游戲教學法等方式，帶領(lǐng)幼兒在游戲中學習。而進入小學后，學習的難度與要求都有所提高，教學方式也多為講授法、提問法等。對于一年級新生而言，學習壓力驟然加大，學習的趣味卻有所降低，這很容易讓他們感到無所適從。

注意力不集中，有意注意時間較短。一年級新生年齡較小，大多活潑好動，注意力易分散，易感到疲勞。同時，他們還未認識到學習知識的重要性，學習的動力主要源于好奇心和一時的興趣，因而難以堅持專心聽講。

提前過度學習導致后勁不足。部分學生在幼兒園階段提前大量學習了小學識字的內(nèi)容，因而，入學初期會誤以為小學的知識簡單，從而逐漸對學習掉以輕心，出現(xiàn)課堂聽講不專注、練習不認真等現(xiàn)象。隨著學習內(nèi)容逐漸增多、加深，學生的知識儲備漸漸用盡之時，其弊端便暴露出來。

一年級識字教學“幼小銜接”策略

游戲教學。游戲教學是幼兒獲得知識和思維發(fā)展的有效手段，不僅能夠降低兒童的心理壓力，還能有效地幫助兒童適應新環(huán)境。

一年級的學生年紀小，有意注意時間短，教師要注重教學的“活動化、游戲化、生活化”，以促進幼小間教法的有效銜接。具體來說，可以延續(xù)使用情境教學法、游戲教學法，消除新生的入學恐懼和迷茫感，提高教學質(zhì)量。

在課堂上，可以開展“送字回家”“摘果子”“生字找朋友”“開火車”等寓教于樂的游戲。比如，在識字后，通過“開火車”的方式進行朗讀、組詞。這是低年級識字教學中常用的學習方法，可以讓每個學生都有參與練習的機會。但在教學實踐中，常常存在火車還沒開到的地方學生注意力不集中、開小差的現(xiàn)象。為此，教師可以提前設(shè)計好規(guī)則，如果某個學生讀錯了，則視為某節(jié)火車出現(xiàn)故障，其他學生可以主動幫忙“修理”（即糾錯），教師則要及時進行獎勵，從而增強學習的趣味性和跟讀學生的參與度。

情境教學。教師要將識字教學與具體生動的情境結(jié)合起來。現(xiàn)在很多幼兒園使用的蒙臺梭利教學法即以情境活動為核心內(nèi)容。教師營造有趣的、富有感情色彩的情境和氛圍，可以有效激活學生的情感，帶領(lǐng)學生入情入境，從而提高學習的成效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量”“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。在執(zhí)教一年級下冊《荷葉圓圓》時，筆者通過提前在黑板上畫上精美的荷塘板畫、準備課文中小伙伴的頭飾以及一片和學生等高的荷葉道具，帶領(lǐng)學生進入荷塘美景的情境之中。在復習導入的環(huán)節(jié)，我們通過開火車讀生字、詞，幫助小青蛙跳過一片片荷葉回家；在課文學習的環(huán)節(jié)，筆者請學生將班級想象為一個小池塘，自己就是課文中的小伙伴，這樣，一個個小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒就活了過來，孩子們邊做動作邊朗讀、邊感受，隨文識字。課堂上，學生們熱情高漲，積極參與。

生活中識字。生活是一個大課堂。部編版小學語文教材抓住這一點，在“語文園地”不斷滲透、引導學生采用多樣化的識字方法。例如，一年級上冊“語文園地六”中，教材通過鼓勵學生觀察生活中的路牌、店名來識字，一年級下冊“語文園地六”引導學生通過食品包裝識字，等等。此外，教師還可以引導學生在生活中通過影視、商標等自主識字，比如：看電視認字，觀察家中的生活用品識字，和家人一起逛超市時認一認商品的名稱，指認招牌，等等。這樣既能提高學生的識字興趣，又可以培養(yǎng)學生自主識字的能力和習慣。

自主探究。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”

一年級學生入學一個月基本就能適應小學的學習。在完成第一單元識字學習后，筆者在班級里開展了“這是我的名字”主題活動，利用中午十分鐘的時間，每天請一個學生向其他同學介紹自己的名字。在這樣的交流活動中，學生不僅興趣盎然地去探究自己名字的由來、含義，還在小伙伴們的介紹中認識了新的漢字，并對其背后博大精深的中國文化有了初步了解，可謂一舉多得。

識字教學是小學語文第一學段教學的重中之重。一年級教師在完成教學目標的基礎(chǔ)上，還要多用一分心思，巧妙地增加識字的趣味性，讓一年級新生在剛剛推開漢字王國大門的瞬間，就能感受到其中的光彩，在學習伊始就親近漢字、愛上漢字，為日后的學習打下基礎(chǔ)。

（作者單位：北京市鐵路第二中學）