秉“信”而行，助職教學(xué)子信步未來

劉光泉

育人的根本在于立德。習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。新時代，中職教育如何把好學(xué)生思想舵、筑好學(xué)生心靈窗，讓立德樹人扎好根？我們一直在思考和探索。

理念轉(zhuǎn)變

中職生作為一群被邊緣化的孩子，其社會認可度、家長認可度、自我認可度普遍不高。為此，《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強、樂群的心理品質(zhì)，提高其心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。因此，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析、正視學(xué)生成長中的缺失和短板，是學(xué)校育人的起點。而提升學(xué)生在學(xué)校的歸屬感，是增強學(xué)生自信心，使學(xué)生有勇氣接納自己、有能力健康發(fā)展的重要前提。

陶行知先生認為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”學(xué)校要成為育人的沃土，為人才成長提供充足的養(yǎng)分，營造育人新生態(tài)；要遵循教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，深耕細作，摒棄“千人一面”的教育模式，實現(xiàn)“千姿百態(tài)”的教育效果；要為每一個學(xué)生提供適合的、可選擇的教育，讓學(xué)生享有更多的獲得感和幸福感。育人者，應(yīng)該是學(xué)生成長的陪伴者、成才的賦能者，看見每個學(xué)生的閃光之處，相信人人可以盡展其才。

“三全育人”在中職學(xué)校的落實，需要行業(yè)、企業(yè)、社會共同參與。學(xué)校要以學(xué)生的成長發(fā)展需求為基點，以社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向，以學(xué)校自身的全面內(nèi)涵建設(shè)吸引更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與到教育教學(xué)中，讓育人從校內(nèi)拓展到校外、從課堂延伸到崗位。

實踐探索

濟南信息工程學(xué)校針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，在已有校園文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)新形成了特色德育品牌——“信步德育”。何為“信步”？它是一種積極向上的精神和自信滿滿的行為狀態(tài)，也是當下中職學(xué)生普遍缺乏的狀態(tài)。內(nèi)和外美，心和行美，“信步”的行為離不開信念和信心的支撐。為此，學(xué)校遵循學(xué)生品德內(nèi)生外化的原理，以“信念”“信心”“信步”為三大支柱，構(gòu)筑起“信步德育”核心理念，旨在讓每位學(xué)生的個性和潛能得到尊重、舒展與挖掘。

實施“三全育人”機制，需要所有個體形成共識，并在共同教育觀念的引領(lǐng)下行動。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，從教育教學(xué)人員到后勤保障人員，所有人都發(fā)揮著不可替代的育人作用。我們要求人人成為育人者，一言一行、一舉一動都要履行育人之責(zé)、產(chǎn)生育人之效，以獨特的文化氛圍滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心，扶正學(xué)生的言行，成就學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校秉承“以人為本，育人健心”的理念，堅持育心、育德相結(jié)合，形成了“心理課程、心理咨詢、實踐活動、心理危機干預(yù)”四位一體的工作格局。首先，提升心理咨詢室的軟、硬件設(shè)施建設(shè)標準，加大對教師、班主任、心理專職教師等德育隊伍的培訓(xùn)力度，為心理健康工作提供理論支撐和精準輔導(dǎo)的保障。其次，開全開足心理健康課程，豐富心理健康教育內(nèi)容，通過開展心理健康講座、建立健全心理健康檔案、組織個案專題跟蹤等活動，提升學(xué)生的心理健康水平。最后，全面優(yōu)化心理咨詢、心理普測，加強心理危機預(yù)防干預(yù)工作，構(gòu)建“班級心理信息員→班主任→心理健康教師”三級心理預(yù)防體系，提高預(yù)防和應(yīng)對心理危機的能力。

同時，學(xué)校與齊魯師范學(xué)院合作，以傳統(tǒng)武術(shù)為出發(fā)點，培育學(xué)生以武立“德”的價值取向。通過武術(shù)文化“進課堂、進班級、進環(huán)境、進社團”，引領(lǐng)學(xué)生品德先行、體能同頻、技能同步，形成鮮明的武術(shù)文化特色教育。

此外，學(xué)校研發(fā)智慧德育平臺，以循證教育為支撐，以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)為中心，收集數(shù)據(jù)和資料，通過目標引領(lǐng)、數(shù)據(jù)循證、診改交替，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)評價信息化、數(shù)據(jù)化、可視化，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。在具體實踐中，學(xué)校結(jié)合中職學(xué)生特點，依托智慧校園建設(shè)，探索實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價智改數(shù)轉(zhuǎn)，通過伴隨式記錄、個性化畫像、針對性施策，實現(xiàn)多元主體、全過程、全方位的評價，引導(dǎo)學(xué)生自主成長。

成長與收獲

學(xué)生素養(yǎng)不斷提升。學(xué)校從“適性教育”入手，幫助每個學(xué)生找到“最近發(fā)展區(qū)”，并依靠全員參與，把育人落實在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的每個環(huán)節(jié)。如此一來，那些曾經(jīng)缺乏自信的孩子，逐漸由內(nèi)而外散發(fā)出堅定的光芒。

自信征戰(zhàn)各級大賽。近年來，學(xué)校共有3000余人次參與文明風(fēng)采大賽等展示活動，其中，465人次獲國家級獎項，800余人次獲省級獎項。學(xué)校田徑隊和武術(shù)隊也多次在市級、省級、國家級比賽中獲得一等獎。在全國職業(yè)院校技能大賽中，學(xué)生獲7金、4銀、4銅，部分獲獎學(xué)生以“技能拔尖人才”身份進入高校深造。

未來，學(xué)校將一如既往秉“信”而行，通過山東省高水平中職學(xué)校建設(shè)項目的深入實施，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，凝練特色、塑造品牌，完善“三全育人”體制機制建設(shè)，切實將育人內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，賦予學(xué)生逆風(fēng)起飛的勇氣和信步未來的底氣。

（作者單位：濟南信息工程學(xué)校）