讓多媒體教學帶活語文課堂

李斯民

【摘要】 隨著多媒體技術和網絡科技的飛速發展，多媒體教學以其巨大的容量、更直觀的感受迅速得到了教師們的青睞，并經過不斷改進以后應用于自己的課堂中。多媒體教學手段的應用對語文教學不僅僅具有輔助作用，在對于提高學生學生語文學習興趣，培養學生的專業素養方面也有著不可替代的巨大能量。多媒體技術雖然已經成熟，但任何事物都有兩面性，在應用過程中要把握好尺度，以免弊大于利。

【關鍵詞】 多媒體教學 輔助作用 語文素養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-069-010

隨著多媒體技術和網絡科技的飛速發展，多媒體教學以其巨大的容量、更直觀的感受迅速得到了教師們的青睞，并經過不斷改進以后應用于自己的課堂中。多媒體不負眾望，在活化課堂，激發學生學習興趣，帶動學生學習的注意力方面起到了特別好的效果。教師經過精心備課，利用多媒體的圖文聲像輔助教學，使學生在學習中始終以興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態跟隨著教師教學思路走，在不知不覺中思考，深入學習，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。

一、多媒體教學手段對語文課堂的活化作用

1.語言學科，重在聲音

蘇霍姆林斯基認為：培養學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。而語文首先是作為一門語言，然后才是一門功課。語言的表現力重在聲音，于是傳統的語文課堂上，多是靠教師滔滔不絕的講解或者是抑揚頓挫的閱讀，來幫助學生加強記憶，加深理解。由于長期以來的課堂表現形式單一，使得很多學生產生語文枯燥無味的想法，逐漸喪失了語文學習的興趣。而多媒體教學手段的出現恰好填補了這樣的缺陷，并在圖文和語言表達方面則顯現出其獨特的優越性。“豐富的畫面、美妙的音樂刺激了學生的感官，激發了他們的興趣，促使他們積極地投入到學習中去。例如，在講解光未然的《黃河頌》時，我配樂《保衛黃河》，輔以黃河奔騰咆哮，河水擊打河岸濺起幾米高的水浪的畫面，看著渾黃的河水卷著泥沙滾滾的一往無前的畫面，聽著激動人心的男高音洪亮地唱著“保衛黃河”的誓言，學生不知不覺就被那種激昂的情緒所感染，忍不住對祖國的母親河肅然起敬，產生一種莫名的自豪感。這就是聲音的感染力和表現力所展現的魅力，也是傳統課堂無法企及的。

2.創設情境以情感人

我們都知道創設好的情景，可以很自然地把學生帶入課堂，學生在適當的情境中不會產生排斥反映，反而會跟隨情境進入角色。在語文課堂中，利用多媒體的圖像效果，可以很輕松地創設出所需要的情境，讓學生的注意力跟隨著畫面走。例如，在講授《紫藤蘿瀑布》時，我讓學生觀看紫藤蘿花海的錄像，像瀑布漫山遍野的花海將學生帶入到了一個奇妙的世界，伴隨著輕風音樂，在陽光的照射下，一派迷茫的紫色，花朵在微風中搖曳，在風波中起伏，構成了壯麗的瀑布一般的景色，在觀看的同時，學生不知不覺沉浸其中，產生了身臨其境的感受，感受到了自然的清新美好，感受到詩人當時看到紫藤蘿瀑布的心情，對課文的內容和作者的心情就有了新的理解。

3.情境再現觸發興趣

我們說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。有很多時候教師會覺得講解蒼白無力，因為克文所說內容與學生所處的時代和生活環境存在巨大的差異，學生根本就無法理解。可是如果能利用多媒體技術實現情景再現，就會觸發學生的探究興趣：主人公所處的時代原來是這樣的，他生活的環境是這樣的，所以他的想法這樣也是合理的！例如，在講解笛福的《荒島余生》一課時，學生由于自身閱歷有限，無法想像魯濱遜所處的究竟是怎樣的環境，流落荒島以后心境的轉變也就無從說起。但是我讓學生觀看了電影《荒島余生》，再現了飛機失事，魯濱遜流落荒島，艱難的求生存的種種，學生們看完以后都有很深的感觸，甚至有學生還在周記里面記錄了自己在觀看影片過后，受到魯濱遜的堅強意志的感染和激勵，深有感觸的寫下了自己的心得體會，并以此激勵自己“勝不驕，敗不餒”。

二、多媒體教學有利于激發想象力，提高學生的語文素質

多媒體課件營造的色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有利促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，同時可以激發學生的想象力，是枯燥的語文課堂上異彩紛呈。

1.再現生活情境，培養學生觀察力和想象力

知識本身就來源于生活。學生經常會說自己生活的并不精彩，因為太過平淡而像一潭死水失去了生機和活力。事實上只是缺少了善于觀察生活的能力。多媒體的應用可以適當再現生活情境，讓學生在平凡的食物中觀察生活，進而發現生活中的不平凡。例如可以播放一段上學路上四季變換所能見到的情境，讓學生觀察路上遇到的人，他們的職業、年齡、有怎樣的經歷？觀察身邊的景色變化，春花秋月，冬天的大雪，進而發現生活中的變化，培養想象能力。

2.以說促寫，提高學生口頭表達能力

近年來，看圖作文出現的頻率不斷增加，平時教師就應該針對看圖作文進行有針對性的訓練，啟發學生的思維，讓學生看到圖，能有話可說。可以多媒體播放圖畫，學生可以各抒己見，口頭表達自己的看法，這樣既節省時間，又能鍛煉口頭表達能力。

三、多媒體教學手段與語文學科整合過程中出現的問題

當今多媒體技術日臻成熟，應用也是隨處可見。但問題也很明顯：為了走形式主義而動輒使用多媒體，多媒體教學可見泛濫成為常態。我們應該根據教學目的和教學內容的需要，有針對性地選取適當的教學課件，而不能脫離教材和學生實際。我們應該正確看待多媒體在教學中的輔助作用，并重新認識多媒體運用過程中存在的誤區，不趕時髦，以教學效果為準繩，實實在在地選用好多媒體課件。

總之，多媒體是一把雙刃劍，教師只有合理、巧妙地利用多媒體輔助教學，才能活化語文課堂，讓語文教學不走彎路。