人人互動提高課堂教學效率

聶洪剛

【摘要】 隨著信息技術教育的不斷發展，教學模式的不斷更新，以學生信息素養的培養和學生綜合素質全面發展為目標，作為教師應如何使學生自覺主動的學習信息技術值得我們去研究。課堂互動教學模式是新課程理念倡導的主要教學方式之一，是以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以發揮學生的潛能，讓師生動起來，重在全員參與，在參與中體驗、感悟，在感悟中發現、提高。互動形式多種多樣，根據不同的教學內容，有選擇地加以運用，同時，營造和諧課堂氣氛，建立新型師生關系，最大限度地挖掘師生的潛能。

【關鍵詞】 互動課堂 師生互動 課堂教學

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-038-020

師生互動是讓老師和學生充分參與課堂教學的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學生在一節課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學質量，又從學生身上學到了好的做法，應堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐，才會培養出主動參與自主學習的學生，同時提高教師的文化素質和教學水平，實現教學中的個性化。

互動是課堂教學的基本形式，是學生建構知識的必由之路。所謂“互動”，是指教學活動中以教師與學生之間、學生與學生之間的互相啟發、互相促進為主的學習方式，其以和諧教育思想為指導，充分利用各種與學習有關而又能相互作用的教學因素，促使學生主動地學習與發展，進而達到高質高效的教學效果。互動包括人與人（師與生、生與生）、人與機（計算機等媒體）、人與文本（資源）等教與學的多向互動。

一、構建互動課堂的基本條件

（一）師生角色意識的轉變

師生之間的角色意識決定了師生的課堂行為，進而決定了課堂中的師生交流模式。互動教學中，教師角色不再是傳統教學中傳道、授業、解惑，而應該是學生學習的組織者、促進者、合作者，學生的角色也不再單一服從、靜聽和接受，而是探究者、對話者和建構者。

（二）民主和諧的教學氛圍

積極的互動有賴于學生的參與，營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍是互動的前提，只有這樣，學生才能敞開心扉、暢所欲言。教師應重視學生的問題和見解，滿足學生被尊重的需要，用積極的多元評價使學生樹立自信。當學生在對話中有了獨特的見解，教師應及時反饋與鼓勵，使學生產生創造的體驗、充滿創造的活力。

（三）豐富的教學資源

在課堂教學中進行有效的、活躍的互動，必須要激起學生的興趣，啟發學生的思維，提供豐富的加工材料，而這一切有賴于多樣的、合適的教學資源。除了傳統的教學資源外，學生原有的知識經驗、生活體驗和課堂互動中提出的問題、見解、學生的學習狀態等都是教學資源。課堂教學中，捕捉并利用師生互動產生的即時資源；生活中，要發現并積累與教學有關的資料，如網絡、報刊、雜志中的有關內容，日常所見所聞的典型案例、社會現象等。做有心人，豐富的資源在于積累，源于生活。

（四）學生的自主學習

學生要成為互動的主體，必須以自主探索和獨立思考為前提。學生在學習中遇到了問題或有了自己的見解，就會產生交流和發表的需要。教師在教學中起主導作用，學生的自主學習需要教師去激發和保證。教師的教學設計、對整個教學要素的控制、對學生學習過程的干預，以激發和發揮學生的自主性為基本要求：首先要允許和激發學生思考；其次要允許和激發學生思考自己的問題；再次要允許和激發學生以自己的方式思考問題；最后要允許和激勵學生表達自己的觀點。

（五）關注和傾聽

課堂互動需要了解他人的觀點，教師不僅自己要關注學生，還要培養學生學會關注。如果學生不能很好地關注教師和其他同學，課堂上就不能呈現有效的互動。互動教學中的傾聽不同于傳統教學中的“靜聽”，靜聽是被動的，傾聽是主動了解他人觀點的行為，是努力理解對方意圖，認真思考并恰當回應的過程。教師不僅自己要學會傾聽，還要培養學生學會傾聽。師生傾聽的質量是有效互動的重要保證。

二、構建互動課堂的策略

（一）使用問題情境創建，構建師生互動

創設問題情境的是互動教學的前提。互動對話要有情境，要有能引起學生興趣與學習欲望的話題，這就要求教師必須鉆研教材與大綱，充分了解學情、生情，認真準備教學設計。導入新課時，通過創設一定的學習情景，激發學生互動的欲望，讓學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為自主學習做準備。

[案例片斷1]：在第二學期對多媒體模塊中的PHOTOSHOP軟件講解中，為了提高學生的學習興趣，本人在上課前選了幾張學校開運動會時拍的學生的照片作為教學素材。為了。營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，我設計了以下情境：

1.前兩周我們學校召開了學生運動會，大家在運動會中都有精彩的表現。我這里有老師和其他信息采集員在運動會上拍到的一些照片，大家來欣賞一下質量如何？（課堂氣氛，得到緩解，學生興奮、活躍起來）

2.（將照片發到學生機上，學生欣賞）同學們，拍照者的拍攝技術如何？你們對照片滿意嗎？

3.學生各抒己見：（1）拍攝角度不佳；（2）光線太暗；（3）背景效果不好；（4）色彩單調。

4.將照片如何處理才能讓同學們滿意呢？今天大家人人來做設計師——學習用PS加工美化照片。

[分析]：師生在互動的情境中，既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養，師生完全處于一種平等的狀態之中。通過情境的創設，教師輔以語言的引導，將學生自然而然地引入到所要學習的教學內容中，并使其充滿了學習的欲望和激情。既讓學生有了知識上的收獲，更重要的是師生在交流中產生的歡樂，滿足了師生情感的需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，彼此感受到相互溝通的快樂。有了這種體驗，接下來學生的興趣會更濃厚，學習會更主動。

（二）指導自主學習，促進學生與教材互動

英國著名生物學家達爾文曾有這樣一句名言：“最有價值的知識是方法的知識。”通過指導學生閱讀信息技術教科書、網上的教程及借助程序軟件的幫助功能，是學生獲取知識的一種教學方法，也是培養學生自學能力的一種好方法，更是促進學生與文本互動的一種途徑。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須依靠他們自己去閱讀、領會，這樣才能消化、鞏固和擴充知識。學生只有通過獨立閱讀，才能掌握讀書的方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

[案例片斷2]講授《計算機動畫制作初步》，學生已經掌握在FLASH中繪圖的基本方法，在本節課根據提供的教學資源，自主學習構建動態的跑步造型。設計如下：

1.教師演示制作好的元件動作的效果（讓學生產生完整的構思，同時激發學生學習興趣）；

2.學生自主閱讀教材中相關的內容，體驗操作過程；

3.學生閱讀“幫助”菜單，理解元件、補間動畫的含義及創作技巧；

4.拓展練習，訪問學校網絡中的教學區，觀看Flashcs3視頻教程，制作動畫。

[分析]：隨著時代的進步，依靠教師的傳授已無法跟上信息科學發展的步伐，學生在今后的信息技術學習中，需要自己通過網上自學相關的知識或借助程序軟件的幫助功能，不斷進行知識的更新。在本案例中，筆者指導學生自學教材、借助軟件自帶的“幫助”功能，在拓展部分初步學習網上教程，有效地促進了學生與文本間的互動，為學生提供了一種學習知識的新方法。

（三）開展分組合作，進行生生互動

合作學習是建構主義所提倡的以多人為單位進行學習的一種學習方式，這種學習方式重視學生間的互動，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，彼此對話、相互交流。采取組內討論、組間競賽等形式，教師深入小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，傾聽和捕捉課堂中的生成性資源，對反饋的信息分類處理并作出準確的判斷，及時表揚善于運用交流方式的小組，促進生生互動，從而提高小組合作學習的興趣和能力。

[案例片斷3]講授《多媒體作品的合成》一課，學生在掌握了圖片的處理、聲音的處理，如何運用所學的知識制作一個生活中的多媒體作品呢？我設計制作一個學生生活的小片段的主題內容。

1.給出題目“校園生活片段”（包括作品的具體要求）；

2.以小組為單位確定主題確定后，討論、定實施計劃，并整理資料；

3.小組內開展活動，小組成員準備制做作品所用到的圖片、視頻及背景音樂、文字等素材，并相互交換共享資料；

4.在作品制作過程中，教師對學生進行指導，幫助學生解決在制作過程中所遇到的問題；

5.作品展示，師生、生生間交流。

[分析]：創設一個貼近學生生活的情境，讓學生通過解決實際問題來學習、鞏固簡單的搜索信息和處理信息的操作。學生通過分工、合作，完成一個共同的課題，教師在學生學習過程中提供必要的指導和幫助。學生不僅掌握了知識，鍛煉了動手能力，同時激發了學習興趣和動機，培養了相互傾聽、相互協作、相互交流的習慣。在情境中，所有學生相互合作，無拘無束地學習，幾乎達到了忘我的境界。通過合作，彼此間的體驗得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來。

（四）利用網絡平臺，實現人機互動

隨著校園網技術的日益穩定與成熟，網絡對學生的學習方式產生了極大的影響。為了滿足學生在網絡環境下開展學習活動，《信息技術在線課堂》網站的建立，為課堂教學提供具有互動性、自主性、協作性、創造性的有別于傳統課堂的互動型信息技術課程教學平臺。在“課堂講臺”或“課堂資料”欄目中，教師可以發布授課內容及輔助資料；在“課堂論壇”欄目中，學生可以自主發布信息、參于問題討論、發表解題的方法或技巧，這樣可以提高學生的學習興趣及培養團隊協作精神。在“作品展示”欄目中，學生可以上傳作品，經審核即可展示供同學們評價與交流，增強了學生的成就感及學習動力，學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，實現人機互動，充分體現學生個性化發展，為終身學習打下基礎。

[案例片斷4]：在《FrontPage網頁制作》這一模塊講授結束后，學生掌握了基本的網頁制作技術和技巧，為進一步鞏固新知識。筆者組織了網頁制作比賽---建立主題網站——2010書香中國，因為4月23日是世界讀書日，為倡導人人讀書，讓圖書成為生活的必需品，讓學生做一個網站來宣傳世界讀書日。

1.進入學習網站，了解學習目標以及網站制作要求；

2.網站規劃設計，制定網站建設計劃表；

3.瀏覽“課堂資源”欄目，收集素材；

4.利用“視頻指導”、“學法指導”欄目，制作網站；

5.在制作過程，通過“課堂論壇”和同學交流、討論；

6.上傳作品，自我評價。

[分析]：基于互動型課堂網站的教學平臺提供充足的學習資源，創設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間；能夠滿足不同層次學生的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。人機互動的過程中，學生獲得了更多實踐的機會，學生由被動式學習變為主動、自主與合作式的生成性學習，實現了師生角色、教學與學習方式等行為的轉變，促進學生積極主動互動式學習能力的發展。

總之，我們在教學活動中要努力促進課堂教學的互動交往，改善課堂交往的形式，從根本上改變那種教師以自己的優勢去迫使學生服從的狀況，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，促使其全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]葉瀾《讓課堂教學煥發生命的活力》《教育研究》2014.9.

[2]周根妹《互動式課堂教學模式探索與研究》《教育實踐與研究》2011.11.

[3]劉家訪《新課程課堂教學探索系列——互動教學》《福建教育出版社》2012.1.