初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究

苗寶財(cái)

(淄博市沂源縣沂河源學(xué)校，山東 淄博 255000)

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初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究

苗寶財(cái)

(淄博市沂源縣沂河源學(xué)校，山東 淄博 255000)

摘要：初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、能力要求等方面在教學(xué)過(guò)程中都存在著銜接問(wèn)題，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段碰到很大障礙，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。編者通過(guò)對(duì)沂源縣沂河源學(xué)校、沂源一中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究，并結(jié)合本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材、教師、學(xué)生三方面分析了數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，并制定了一系列措施。

關(guān)鍵詞：初高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接問(wèn)題；策略

初中生進(jìn)入高中后，受高考升學(xué)壓力影響，很多高中老師過(guò)早的實(shí)施與高考對(duì)口徑教學(xué)，忽視了大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和思維水平。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課似懂非懂，解題無(wú)所適從，但又不知道問(wèn)題出在哪里，從而陷入了學(xué)習(xí)的困境。解決的辦法之一就是搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接，降低學(xué)生“上臺(tái)階”的難度，讓學(xué)生自然地從初中過(guò)渡到高中。

1初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題

1.1初高中數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)的銜接問(wèn)題

初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上存在很大的梯度。初中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容淺顯易懂，大都配有圖畫解釋。考試內(nèi)容注重計(jì)算能力，但是對(duì)題目中涉及的本質(zhì)數(shù)學(xué)思維不加以總結(jié)歸納。對(duì)于大部分定理不要求嚴(yán)格證明而是直接用黑體字重點(diǎn)標(biāo)注識(shí)記；或者有些定理的地方是空白的，需要學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，但是一般都由老師直接給出答案，要求學(xué)生背過(guò)即可。

1.2初高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的銜接問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)中考中出現(xiàn)的考點(diǎn)和重難點(diǎn)用了大量的課堂時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和練習(xí)；而我們?cè)谔幚砀咧袛?shù)學(xué)教材時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)進(jìn)度變快，題目難度升高，使得大量學(xué)生變得難以適應(yīng)。此外，初中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，只要記牢了有關(guān)的概念、公式和定理以及教師所講的例題，一般均可觸類旁通在考試中取得比較高的分?jǐn)?shù)；而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，還要大量補(bǔ)充各種相關(guān)內(nèi)容，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的各種解題能力，要求學(xué)生舉一反三。這樣的教學(xué)高度對(duì)與大多數(shù)高一學(xué)生而言肯定是不能達(dá)到的。

1.3初高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的銜接問(wèn)題

重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法方面,初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不喜歡動(dòng)腦筋，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，完全是被老師的思路牽著走。但是升入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂上要合理安排時(shí)間，并且能夠手腦并用，讓自己參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去，加上對(duì)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少必要的了解，因此學(xué)習(xí)起來(lái)倍感吃力。

2初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

2.1教師教學(xué)中的銜接對(duì)策

對(duì)教材中的引言部分教師要加以精心設(shè)計(jì),在教學(xué)起初就抓住學(xué)生的眼球和注意力，引起學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在處理教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量列舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，增強(qiáng)教材的生活性和生動(dòng)性。注重教材中的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理性思維。及時(shí)完成考試試卷的反饋，每次考完試后要盡快對(duì)考卷進(jìn)行批閱，試卷發(fā)還到學(xué)生手中的間隔時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生對(duì)題目的遺忘導(dǎo)致講評(píng)的效果打折。

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力，在平時(shí)要格外注重訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，保證只要自己會(huì)做的題目絕不因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而丟分。并通過(guò)適量的習(xí)題來(lái)確保自己計(jì)算的準(zhǔn)確性，合理利用錯(cuò)題集，對(duì)于有計(jì)算錯(cuò)誤的題目要反復(fù)練習(xí)，只有這樣才可能培養(yǎng)出來(lái)過(guò)硬的計(jì)算能力。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)中的銜接對(duì)策

首先要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在上課的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，課初告訴學(xué)生本堂課的目標(biāo)是要解決哪些問(wèn)題，學(xué)會(huì)哪種題型，在每天自習(xí)課的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成回憶當(dāng)天所學(xué)、梳理總結(jié)要點(diǎn)的習(xí)慣，也可將重點(diǎn)題型整理到筆記本上，增強(qiáng)自學(xué)能力，指導(dǎo)領(lǐng)悟能力高的學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己總結(jié)歸納教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，比如基本概念和重要公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集。將平時(shí)練習(xí)和考試中的錯(cuò)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并標(biāo)明錯(cuò)誤的原因和考查的主要知識(shí)點(diǎn)，然后把正確的解答標(biāo)注在上面，最后再找同類的試題進(jìn)行訓(xùn)練，直到能夠熟練解答為止。每隔一段時(shí)間溫習(xí)一下，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。這個(gè)習(xí)慣同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，擴(kuò)大學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用范圍，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

舉行學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，以學(xué)生互助、交流、探討為主要方法，通過(guò)各學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)對(duì)比，讓成績(jī)?cè)谔嵘容^快的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引導(dǎo)其他的同學(xué)少走彎路，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際總結(jié)出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)講座，加強(qiáng)對(duì)高一年級(jí)新生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從學(xué)期開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。雙管齊下，有效幫助高一新生順利的做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。

結(jié)語(yǔ)

除了上面涉及到的教材、教師、學(xué)生這三方面的因素外，還有其它方面的主客觀因素導(dǎo)致了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題。我們教師要正視教學(xué)的實(shí)際，以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以自身的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)要正視教師自己存在的缺點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)完善自己，體現(xiàn)“活到老學(xué)到老”的新課程理念。

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)碰到挫折和困難，只要我們處理好了教材、教師教法、學(xué)生學(xué)法等這些教學(xué)要素之間的相互關(guān)系，抓住事情的本質(zhì)矛盾，進(jìn)而有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題將不再是我們面臨的一個(gè)難題。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào):G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)06-0250-01