新課改背景下的語文作業設計

在語文的教育教學中，作業設計一直是語文教學的關鍵點，做好作業設計對于語文教學的發展具有重要的指導意義。自從新課標實施以來，素質教育已經成為了當今語文培養計劃的重要組成部分。在教學中，只有整理好語文設計的總體思路，才能使學生的素質得到不斷地提高。

一、當下語文作業設計存在的問題

（一）作業模式單一枯燥

現在的某些語文教學在作業設計這方面依然無法擺脫傳統的教育模式，學生們面對作業充斥著反感厭學的情緒。比如，老師在課后布置作業時，會讓學生把有些古詩抄寫十遍甚至更多。對于有些詞語造句，動不動就造許多句子，強調的就是數量。學生們面對大量的抄寫作業，只有埋頭不斷地重復去做相同的事情，沒有絲毫的學習樂趣。在課文背誦方面，有些老師也一味地要求學生死記硬背。不管學生是否理解其中的意思，只要記住就好。這些沒有任何新穎的作業設計模式，最終的結果只能是不斷地降低學生學習的熱情。

（二）教師隊伍的整體素質偏低

在有些語文老師的資源配置上，依舊是教學多年的老師。他們本身的教學思路已不能適應當今新課標下的培養目標，從根本上無法使學生們體會到新課標教學的與眾不同。語文教學師資力量的薄弱，將學生們學習的樂趣慢慢地削弱。這些老師在作業設計上，只是一直布置大量的習題，遠遠超出了學生們所能承受的范圍。因此，只有提高語文教師整體的素質，才能從根本上改變語文作業設計存在的大量問題。

二、新課改背景下的語文作業設計策略

（一）書寫作業的設計

在布置一些適當的作業時，老師們應該結合學生實際的情況去設計語文作業。比如，在寫某些固定題目的作文時，主動地去鼓勵學生充分地發揮自身的想象力。利用他們對任何事物充滿好奇的天性特點，將對某些事物的個人見解大膽地寫下來。在布置作業時，盡量改編一些有趣的童話故事，讓學生在充滿樂趣的童話中去完成作業。比如，在讓學生寫有關森林方面的東西時，可以先在開頭寫上“龜兔賽跑”的故事。學生們在看完故事后，知道了兔子為什么會贏，烏龜為什么會輸，他們對于接下來的作業也就會開心地寫下去。同時，在一些有關造句方面的作業，老師們可以通過搭配一些相關的彩色圖片，啟發孩子們學習的思維。比如，用“烏云”造句時，可以搭配一些有關下雨時的圖片，以及一些花花草草的生長圖片，就可以充分地調動學生豐富的想象力，讓他們可以以輕松愉悅的心態對待作業。

（二）閱讀作業的設計

新課標的大綱要求強調培養學生閱讀的興趣，拓寬他們的知識面。而很多學生在閱讀方面，都覺得枯燥無味不想去嘗試。因此，老師在布置這類作業時，盡量選擇一些詼諧幽默，讀起來輕松愉快的文章，使學生們閱讀時不會反感。在問題設置上，盡量貼近學生的實際生活，以他們自己的經歷去體會問題的答案。比如，一些“見義勇為”的故事。老師在設置問題時可以類似于“如果是你，你會如何做？”，“你經歷過這樣的事情嗎？現在想想你的感觸是什么？”等等。老師在閱讀作業設計方面充分地站在學生的角度去布置時，將會大大提高學生們主動閱讀的熱情。比如，一些閱讀的主題，可以找一些類似的漫畫去間接地反映主題。學生在看這些漫畫的同時，他們也能慢慢的理解相關閱讀文章的大概。漫畫可以使這些孩子更好地鍛煉自己的思維模式，發揮他們豐富的想象力。

（三）自由發揮作業的設計

在語文里，某些課后作業沒有統一固定的答案，主要的目的是為了培養學生的思維想象力。對于這類作業，老師盡量避免作為課后作業讓學生們去獨立完成，甚至是忽略不管。比如，一些對話的情景作業，可以讓一些學生即興表演，模擬作業要求中的大概場景。通過不同學生之間的相互配合，讓大家自由討論，使他們可以在模擬的場景中感受到不同答案的趣味性。比如一些語文中動手類的作業，老師可以事先準備好相關的材料，讓學生們在課堂上自己動手去完成。最終讓學生們分享相互之間的成果，并說出或寫下自己的收獲心得。長此以往，語文自由發揮類的作業，學生們就能夠輕松自如地主動去完成。

在語文新課標的培養目標中，自主性、探索性、趣味性一直是語文教學的重點方面。而語文的作業設計方面，傳統的設計模式已經無法適應新課標的教學要求。因此，及時地轉變教學思路，真正地制定適合語文作業設計的新計劃，是所有語文教育工作者的工作重點。

朱龍杰，教師，現居浙江寧波。