讓活動為語文課堂注入活水

組織活動的教學方式可以有效地提高小學生參與語文課堂學習的積極性和興趣，活躍小學語文課堂教學的氣氛，提高小學語文課堂教學的效率和質量，促進小學語文課堂教學的全面科學發展，為小學語文課堂注入活水。

一、開展教學主題活動

開展教學主題活動可以有效地幫助小學語文教師吸引小學生的學習興趣，增強小學生的學習主動性，鍛煉小學生的語言表達能力，從而促進小學語文教學質量的提高。傳統的小學語文教學模式對于小學生的書面表達能力的培養非常重視，相對而言對于小學生的語言實際運用能力的關注度不高，這會影響到小學生語文學習的均衡科學發展，小學生雖然在平時考試中有著較強的書面表達能力，語文考試中可以獲得較高的分數，但在實際語言互動中語言的運用能力卻有所欠缺。所以，小學語文教師要認識到這一點，并且積極改善語文教學的教學方式以促進小學生的語文學習素質的全面發展。開展與小學語文學習有關的教學主題活動輔助小學語文教學可以有效地彌補這一不足。比如說成語接龍、詩詞朗誦、話劇表演、課文角色扮演等，這些小活動可以有效地活躍小學語文課堂教學的氣氛，吸引小學生的興趣，讓學生通過自身親自參與這些小活動來提高小學生的語文課堂學習的積極性，這樣不光提高小學生的語言表達能力，還加深了課文知識的記憶，提高了自身的語文綜合實力水平。如小學四年級語文教科書上冊中的一篇文章《拔苗助長》。由于這是一篇文言文，對于處于語文水平還處于基礎階段的小學生而言學習起來有點難度，小學語文教師可以開展角色扮演活動，讓學生來扮演這位農夫和他的兒子，讓小學生能夠更加容易、直觀地理解這篇文章的含義，從而鍛煉學生的語言表達能力，提高小學語文教學的質量。

二、組織教學競賽活動

組織與小學語文教學有關的學科競賽活動可以有效地激發小學生對語文學習的興趣，調動小學生參與語文學習競賽活動的主動性和熱情，給較為枯燥的小學語文課堂注入新鮮元素，從而提高小學語文教學的質量。比如說小學語文教師可以組織課文朗讀競賽、書法競賽、語文辯論競賽等活動來鍛煉小學生的語言表達能力，鞏固小學語文課本知識的記憶。傳統的小學語文課堂大都是語文教師在講臺上盡心地講著，小學生們在講臺下面被動地聽著，教師許多時候為了教學進度，對于課堂學習氣氛的營造沒有過多關注，這樣便導致課堂教學變得較為枯燥無味，學生的課堂學習興趣提不上來，語文學習的質量便很難提高。因此，小學語文教師一定要注意課堂學習氣氛的的營造，通過組織競賽等有效方式激發學生的語文學習的興趣，增強小學生語文學習的主動性。比如說可選擇小學語文教科書下冊中的《桂林山水》開展課文朗誦大賽，并且設置一、二、三等獎項，激勵小學生語文學習的熱情，提高小學生語文學習的興趣，讓小學生通過主動參與到語文學科朗誦競賽來增強小學生的語文學習的語言表達能力和自信心，從而達到提高小學語文教學的質量的目的。

三、開展作文教學活動

作文寫作能力是小學語文教學中的一大關鍵部分。作文在小學語文考試的分值中占有將近一半的分值，而且作文寫作的水平也是小學生語文應用表達能力的直接體現。所以，教師要認識到小學生語文寫作能力培養的重要性，并且積極采取相應的措施來培養提高小學生語文作文寫作的表達能力。開展作文教學活動可以有效地提高小學生的作文寫作能力。小學生年紀尚小，生活閱歷不多，且處于語文學習的基礎階段，對語言寫作的掌控能力不是很高，這就會導致小學生寫出來的作文素材較少，內容不夠豐富，文字語言的應用也較為生硬。小學語文教師應該認識到這點，可以通過開展與作文教學有關的活動來提高小學生作文寫作的能力。比如說外出郊游活動，讓小學生們親近大自然，在自然中尋求寫作的靈感和收集素材，也可以通過為學校、為城市的街頭清理垃圾做義務活動等方式來豐富小學生的作文寫作的內容，充實小學生寫作素材的積累，讓小學生作文寫作充滿自身的真實情感和經歷，這樣才能寫出優秀的作文出來。另一方面，小學語文教師也可以通過開展作文大賽，讓小學生都參與進來，調動小學生作文寫作積極性，增強寫作的自信心，同時讓小學生接觸到優秀的作文是如何寫出來的，從中吸取經驗，讓小學生在競賽中不斷提高自身作文寫作的能力和水平。

最后要說的是，活動是最符合小學生年齡特征的。好動是小孩子的天性使然，因而我們的小學語文課，更應該順應學生，在活動中學，在活動中學得知識。

杜娟，教師，現居河北唐山。